PLANIFICAR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO …EN UN FUTURO INCIERTO.

Artículo 3 de 4 de la serie : ASPECTOS CUALITATIVOS Y TÉCNICOS DE LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN DEL FUTURO: PERSONALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN .

Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D.

Sábado 6 de abril  2019.

Este es el tercero de cuatro artículos adicionales sobre la educación del futuro, adicionales a otros veinte artículos que he escrito sobre la educación del futuro.  En el primero de estos cuatro artículos,  presenté en dos cuadros las diferencias principales (obviamente no las únicas) entre la educación tradicional y la educación el futuro, que será personalizada en la oferta e individualizada en la demanda. Además cité experiencias de un grupo que apoya en USA estos procesos de personalización, Knowledge Works. En este número 3 , citaré y recomendaré estudios de la Fundación Bill y Melinda Gate , además de presentar mi reflexión sobre el futuro de la planificación de la educación.

Para qué estos artículos: Para informar; para educar; para compartir . 

Por qué no son artículos cortos? Porque pretenden brindar información y ayudar a la formación y actualización especializada. También porque son usados-en muchos países- por profesores de docencia o en cursos de capacitación y actualización de personal de educación.

1. LA PERSONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN  EN RELACIÓN AL ESTUDIANTE.

La educación personalizada es una educación diseñada para cada uno de los estudiantes, tomando en cuenta que cada alumno es diferente de todos sus otros compañeros. El diseño de contenidos, de metodologías y de multiplicidad de experiencias de aprendizaje responde no sólo a su tipo de inteligencia, sino también a sus intereses,  necesidades y contexto  , por lo que cada alumno avanza a su propio ritmo, muy rápido en algunos temas, o deteniéndose más en otros, o adicionando otras inquietudes temáticas tal vez originalmente no previstas en su plan didáctico individualizado.

Una educación distribuida y colaborativa

La educación personalizada debería ser  siempre consensuada, participativa, distribuida y colaborativa , por ende construida en cooperación de los Actores ( para ampliar el concepto de Actores recomiendo el Libro “L'acteur et le système de Michel Crozier y Erhard Friedberg » .  Los actores del proceso educativo:  padres de familia, los estudiantes, los profesores, los administradores y los especialistas en avances científicos como los de neurociencia y neuro-didáctica , o en ciencias avanzadas, siempre estarán participando en los procesos de personalización y de permanente actualización de contenidos y de medios. 

De ninguna manera podría aceptarse como ejemplos de personalización de la educación el que un centro educativo, o un aula de un profesor o maestro, digan que otorgar a cada estudiante un computador, una Tablet o un celular, o combinaciones de los tres, significa personalización. Aunque cada uno tenga un dispositivo electrónico individual  todos los estudiantes siguen siendo tratados como uno sólo, con los mismos contenidos y materiales para todos, usando el mismo software o video el mismo curriculum  generalizado para todos. Eso no es personalización, menos individualización, es educación tradicional, convencional, ayudada con aparatos que aparentan una pseudo modernización .

El Doctor Javier Tourón, de la Universidad de la Coruña, España y autoridad educativa en Europa , dice “no hay educación personalizada si no se da el aprendizaje personalizado, …., no es posible concebir los centros educativos como ámbitos de aprendizaje (que no de enseñanza), y lugares de desarrollo del talento, sin que el alumno esté en el centro….y del que muchas veces un diseño de instrucción inadecuado lo ha desplazado, para poner en el centro al profesor”.

La educación personalizada ha comenzado a extenderse en el mundo . Lamentablemente en muchos de nuestros países ya sea por  egoismos y tontos celos profesionales, o por ignorancia, o por corta visión, o en muchos casos por  desconocimiento y por no tener expertos en educación dirigiendo los sistemas educativos en los Ministerios de Educación y en los Consejos Nacionales de Educación, o simplemente para no echarse los grandes problemas derivados de  innovar,  es más fácil seguir haciendo más de lo mismo o introducir cambios adjetivos que reformas sustantivas, por lo que tardaremos décadas en copiar lo que hoy podríamos haber  sido creadores  o  co-creadores de una nueva educación. 

Recomiendo dos valiosos estudios sobre la Personalización de la Educación.

Quiero recomendar la lectura de dos trabajos sobre personalización en la educación.

El primero de los que recomiendo es de una Fundación que sólo apoya innovación y experiencias exitosas o con posibilidad de llegar a serlo. Se trata del  documento “Evidencia de un Prometedor progreso contínuo en el Aprendizaje personalizado” de la Fundación de Bill and Melinda Gates , en el cual describen un estudio encargado a la Fundación  Rand Corporation , estudio en el cual encontraron que los estudiantes de una muestra seleccionada en que utilizaron  estrategias de aprendizaje personalizadas tenían  mayor progreso académico que  un grupo testigo , tomado para establecer la  comparación de estudiantes con un nivel académico similar pero que no usaban estrategias y acciones planificadas  de personalización. Es una interesante investigación , seria, de una corporación de altísimo prestigio mundial, como la Corporación RAND .

El segundo documento que recomiendo es  «From vision to Reality. Personalized, Competency-based learning for all kids» de Virgel Hammonds and Jesse Moyer , escrito hace un año  para  KnowledgeWorks, publicado el 5 de abril del 2018 .

Ambos documentos los conocí y estudie tan pronto fueron publicados, los he vuelto a estudiar, por lo que los recomiendo y me alegró leer en el interesante  Blog del Dr. Tourón donde él también hace una amplia reseñaba.

• PLANIFICAR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO …EN  UN FUTURO INCIERTO.

La planificación de la educación .

Desde hace muchos años he escrito para la UNESCO, la OEA, el PNUD y para diversos Ministerios de Educación y Universidades diversos enfoques sobre la Planificación de la Educación, en los cuales he desarrollado diferentes corrientes sobre la planificación, su epistemología, enfoques, metodologías y herramientas. Entre ellos recuerdo el documento “La Planificación Escolar en el  Contexto de las Innovaciones y de la Modernización de La Educación”, escrito para la UNESCO en el año 1999 y otro titulado “La planificación de la educación en la hora de la guerra y la paz”, escrito para el Proyecto Principal de la Unesco para México y Centroamérica, bajo la dirección del Experto de UNESCO, mi personal amigo y colega  Dr. Juan Chong Sánchez.

No es este el espacio para citar teorías ni métodos de planificación y sólo mencionaré  que ya tenemos cerca de 70 años de haberse iniciado la creación de las oficinas de planeamiento educativo , en los cuales prácticamente nos hemos centrado en planificar la oferta, la demanda, las construcciones escolares, los presupuestos, el financiamiento, algo de investigación educativa y un poco acerca de la calidad de la educación, especialmente en los  planes integrales de desarrollo educativo.  Para los años venideros estas Oficinas de Planeamiento Educativo deberán reinventarse y por ende re-organizarse totalmente .

Características para la Planificación de la Educación del futuro.

A continuación propongo algunas características que podría tener la planificación de la educación del futuro.

1. La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debe ayudar a formar un nuevo ser humano para los últimos  80 años del Siglo XXI , formándolo  para desarrollar al máximo sus potencialidades según sus condiciones personales , sus tipos de inteligencia , sus costumbres y valores de origen, respetando la diversidad, brindando oportunidades de inclusión plena y de  equidad real  para que el estudiante desarrolle el  máximo de sus potencialidades; previendo la innovación, el cambio contínuo, la nueva ciencia, los grandes retos ambientales, tecnológicos y laborales;  atendiendo la formación en humanidades y tecnologías , multi-idiomas, multi-programación, que preserven y renueven los Derechos Humanos Universales , la cultura y el respeto a la vida humana.  

• La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debe ser participativa, colaborativa, holística,  tanto en la etapa de planificación, como en la ejecución y evaluación, teniendo como centro de los procesos educativos únicamente al estudiante, al cual se le atenderá con una educación personalizada, semi-graduada o no graduada.

•  La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debe ser flexible, responder tanto a las características del Ser Humano  que se desea formar en el contexto de la sociedad futura, cada vez más mundializada. 

• La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debe ofrecer una formación integral que vincule a la actividad intelectual con la actividad manual; desarrollar una actitud de valoración hacia nuevas formas de trabajo generando capacidades para el auto-empleo .

• La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debe asumir los saberes de las culturas populares y los saberes universales.  El proceso de formación debe propiciar la creación de nuevos saberes y amplios conocimientos de nuestra cultura popular . que se actualice constantemente porque los conocimientos se crearán día a día y las verdades de hoy , mañana no lo serán y aparecerán nuevos contenidos; debemos preparar al nuevo ser humano en esas habilidades necesarias para sobrevivir en el futuro (hoy llamadas habilidades blandas), en función de las inteligencias múltiples, así como la preparación para un sano y constructivo uso del tiempo libre.

• La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debe contemplar los avances actuales y futuros de la Neurociencia, de la Neurodidáctica, de la Inteligencia Artificial, de las Mega Redes de banda super ancha, de las mega bases de datos, de la Internet de las Cosas, de los avances en micro-biotecnología y de la Física y Química avanzadas, del blockchain, del desarrollo del  talento y la fuerza de trabajo, el nuevo empleo y preparación ante el desempleo producido por la automatización y un   futuro incierto  del trabajo ;  preparación para una vida más larga en el ser humano y la preparación para los efectos del calentamiento global.

• La  nueva planificación de la educación para la personalización de la oferta educativa debiese centrarse  en los procesos, los conoci­mientos, valores, actitudes y destrezas necesa­rios en el Siglo XXI que garantice la calidad de la educación para la promoción de sujetos libres, activos, críticos, autocríticos y conscientes, solidarios, centrada en los conocimientos, valores, actitudes y destrezas necesarios para mejorar permanentemente su calidad de vida, la de su comunidad y sociedad. Esa planificación de la calidad  educativa deberá permitir a las mujeres y a los hombres, a las niñas y niños  participar creativa, eficiente y solidariamente en la producción, la sociedad y su comunidad; en armonía con el ambiente, la democracia crecientemente participativa y la permanente construcción de la cultura, la identidad y la soberanía nacionales, así como la búsqueda de la convivencia internacional pacífica a partir del respeto a la vida y a la dignidad humana.

• La  nueva planificación de la educación del futuro para la personalización de la oferta educativa debe de contemplar una  nueva Gestión del Talento Humano en la Educación, la formación del nuevo educador, la actualización de los actuales; la dignificación permanente del educador del futuro, el cual siempre será insustituible, aunque lo ayudemos eso sí con muchísimos recursos para llevar una educación pública de calidad, individualizada, a la cual puedan llegar- por vías distintas de uso intensivo de las tecnologías de comunicación instantánea múltiple – los mejores profesores , aún a las escuelas más lejanas. Al profesor en el futuro se le debe asegurar  seguridad jurídica y estabilidad laboral, donde todos los nombramientos, en todos los servicios educativos, sean  a tiempo completo, dejando de lado medidas absurdas como el nombrar profesores por lecciones (tan ilógicas y tan novedosas para los que no saben de educación que en la Ley de Salarios – salario único-  en preparación para enviar a la Asamblea Legislativa en los próximos días  a alguien del Gobierno actual  se le ocurrió proponer que a todos los profesores, hasta los de educación inicial y de primaria los nombren en el futuro por lecciones, que es de las peores ocurrencias que he escuchado-sólo comparado con la mala y obsoleta propuesta de la educación dual, que harán Ley muy pronto, lamentablemente  .

Si queremos tener buenos profesores tenemos que reclutarlos en forma diferente, formarlos en forma diferente a como los mal-forman actualmente en las Universidades y claro, debemos pagarles mejor que en la actualidad. La propaganda de la Reforma Fiscal actual en Costa Rica (Ley 9635) ha vendido la idea de que los educadores trabajan poco, que son huelguistas, tira piedras, vagabundos y que están super bien pagados. Una sarta de mentiras y de desprestigio a quienes sólo ejercieron el Derecho Universal a la Huelga. Una clase magisterial a la cual la Costa Rica actual, lo que somos, en mucho se le debe a los que hemos formado el recurso humano actual , ese recurso por el cual las Empresas de avanzada vienen a establecerse en Costa Rica, por ese recurso que formamos los que se benefician de esa formación (empresarios, medios de comunicación, Gobierno). Los educadores no son los mejor pagados del Estado al año 2,019, excepto una pequeñísima clase de privilegiados de las universidades públicas que han abusado de la autonomía en su propio beneficio, aunque la mayoría de los profesores universitarios no es que todos tengan esos salarios de lujo que ponen como ejemplo los medios de comunicación. Y obviamente en el Ministerio de Educación los profesores de escuelas y colegios, ni los conserjes ni choferes o guardianes, tiene esos salarios de lujo difundidos maliciosamente por el sector gubernamental y medios de comunicación. Los abusos y privilegios extremos …sí- cuando son y sí existen en el Estado- hay que eliminarlos o disminuirlos.

Etapas de la planificación de la educación del futuro.

En la educación del futuro quien escribe esta serie de artículos la divide en tres etapas y con metas claras en cada una de sus Etapas.

La primera Etapa la denomino Transición hacia el futuro de la  Educación   y comprende un período de 10 años, de 2020 al 2030.

La segunda etapa la denomino Una educación inteligente para una sociedad del futuro, comprende del año 2030 al 2040

La tercera etapa la denomino Educación sin Paredes , sin títulos, sin grados respondiendo al reto de educar para la  sostenibilidad del Planeta Tierra,  comprende del año 2040 al año 2050. 

En un futuro número, independiente a los 4 artículos de esta serie, desarrollaré estas Tres Etapas que estoy proponiendo .

• RETOS A TOMAR EN CONSIDERACIÓN EN LA EDUCACIÓN DEL FUTURO Y SU PLANIFICACIÓN.

Los retos de acá al 2050 son diversos, crecientes , unos se podrían hipotetizar, otros ni siquiera nos los podemos imaginar.  De los retos hipotetizables , ya que la mayoría son inimaginables dado el vertiginoso avance de las Ciencias, sobre  los cuales existen muchas reflexiones en ONGs, en Organismos Internacionales, en Centros de Investigación Avanzada e Universidades y de pensadores de avanzada , desarrollaré en este artículo tres retos que me parece incidirán en cualquier esfuerzo de planificar la educación del futuro.

1. LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL PARA EVITAR EL COLAPSO DEL PLANETA TIERRA.

La Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo definió el desarrollo sostenible como aquel que “satisface las necesidades de hoy sin comprometer las posibilidades de satisfacer las suyas a las próximas generaciones”.

El problema ambiental se pone en peligro debido a las presiones demográficas, antes mencionadas , al inminente y creciente  cambio climático, la  presión sobre los recursos naturales y el incremento  del riesgo de desastres naturales.

Todas las investigaciones y advertencias sobre las implicaciones del cambio climático advierten de la necesidad de que los seres humanos, las industrias, los comercios, los Gobiernos y los ciudadanos debemos de cambiar nuestra forma de vida en relación al medio ambiente o la vida – como la conocemos- podría desaparecer en el Planeta Tierra. 

Por ello la educación del futuro debe de ser parte clave en la formación de ese nuevo Ser Humano, respetuoso desde su nacimiento hasta su muerte de las mejores prácticas de vida y saneamiento para proteger la vida futura en la Tierra.

• LA CASI AUSENCIA DEL EMPLEO TRADICIONAL, DE LAS FORMAS CONVENCIONALES  DE CONTRATACIÓN , DE PAGO Y DE CONVENCIONES COLECTIVAS DE TRABAJO .

Las profesiones actuales y las ocupaciones derivadas de las familias ocupacionales desaparecerán y se crearán ocupaciones nuevas hasta hoy no existentes. Esto impactará los sistemas de salud, de pensiones,  jubilaciones, de seguridad social y obviamente al sistema educativo. Formar para el desempleo como lo hemos hecho en los últimos años? Formar para industrias, comercios , agricultura y servicios que ya no existirán más en los próximos años? Formar y capacitar permanentemente para reaprender y para la incertidumbre , lo cambiante en períodos máximos de 5 años en los ciclos de la sociedad y lo efímero de ocupaciones?

 El reto de la educación del futuro es verdaderamente transformar dentro de  un nuevo paradigma de educación del futuro , como el que Guadamuz ha descrito en unos 20 artículos, donde será clave dar al estudiante- en forma personalizada- los  conocimientos y habilidades críticas para la vida en un futuro que será diferente a la forma de vida de los siglos XIX y XX . (obviamente no serían proyectos retrógrados como el Proyecto desfasado en 20 años de Educación Dual que están por aprobar en la Asamblea Legislativa de Costa Rica….y claro, presentado como la “maravilla de modernización y de solución al empleo  por los asesores que elaboraron el proyecto  y por los Diputados que lo impulsan. No sé por qué ese enfoque que le dieron a ese proyecto de educación dual. Asesores y Diputados que lo impulsan son inteligentes , tienen experiencia amplia. En mi opinión ese proyecto, como lo he conocido al inicio de abril, es un craso error.

• LA NUEVA ESTRUCTURA DEMOGRÁFICA.

 Al menos en América Latina y el Caribe en cada década tendremos menos nacimientos, menos muertes, por lo tanto menos niños y jóvenes y más adultos mayores. Esto producirá que las escuelas , colegios y universidades tendrán cada vez menos estudiantes en edades regulares y tendrán que re- inventarse o morirán, y esa re-invención pasará por un cambio en la estructura educativa- hacia una educación inicialmente semi-graduada y luego a una educación no graduada-  a la eliminación de los Títulos (bachillerato, licenciaturas, maestrías, doctorados) , para sustituirlo por “certificaciones del saber aprendido” parecido -aunque diferente- a las certificaciones que se usan en idiomas, en informática, en la industria y el comercio. Al respecto recomiendo ver mi artículo titulado Microgrados y posgrados, publicado en abril 2015.

Los datos demográficos nos indican que con cerca de la mitad de la población mundial actual con edades menores a 30 años  y con una esperanza de vida de cerca de 70 años (y cerca de ochenta en países como  Costa Rica y en República  Dominicana)  es totalmente posible que al menos  la mitad de las personas que están vivas en abril 2019  sigan vivas  en 2050.

Según proyecciones de la ONU y del PNUD  en el 2050 tendremos en el mundo 9.300 millones de personas en 2050 (actualmente tenemos como 7,000 millones) . Este crecimiento de población tendrá sin duda consecuencias peligrosas: el envejecimiento de la población (se esperaría que en el 2,050 la población mayor de 60 años sería de un 22%, es decir 1 de cada 4 habitantes, actualmente es 1 de cada 10 habitantes , o sea un 11%. Se proyecta que en el 2050,  por primera vez en la historia , la población de 15 años y menos será menor que la población de 60 años y más. ; , el crecimiento de las ciudades (la población urbana se duplicaría) , el empobrecimiento de las grandes mayorías (que no tendrán alcance al trabajo) .

Específicamente sobre las implicaciones demográficas en la educación escribí para el Centro de Estudios Democráticos para América Latina (Cedal) el documento “Algunas reflexiones sobre las implicaciones del decrecimiento de la población en la adolescencia: una visión desde la educación Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D”. o el publicado en estas páginas de FB titulado “La gestión del decrecimiento demográfico , el crecimiento de la población de adultos mayores y el desempleo creciente en jóvenes” en mayo del año 2016.

Intersección entre tendencias demográficas, empleo y medio ambiente.

El crecimiento poblacional y la variación de su estructura por grupos de edades traerá implicaciones y muchos investigadores piensan que el Planeta Tierra no tiene capacidad para mantener 9,300 millones de personas consumiendo agua, alimentos, satisfaciendo sus necesidades lo que los obligará a seguir afectando la estabilidad del planeta. Las principales implicaciones podrían ser:

1. La falta de agua, que podría llevar no sólo a problemas de salud y sanidad, sino a confrontaciones por la posesión de las fuentes de agua.
2.  La vivienda que seguiría tugurizándose y con problemas en servicios electricidad, agua, salud, educación, transporte, energía y otros servicios;
3.  La producción de alimentos , en condiciones climáticas que teóricamente serían cada año más extremas .
4. Los sistemas de atención sanitaria deberán cubrir las necesidades de personas significativamente más longevas. Peligros de pandemias producidas voluntariamente o por error con bioquímicos.
5. los sistemas de pensiones y de seguridad social para hacerlos asequibles para estas poblaciones, que tendrán una vida más prolongada, o no tendrán trabajo y las pensiones serían del Estado como ayudas sociales ;

El incremento de la pobreza, de la violencia .

Es previsible que el quintil más rico del planeta crezca en su capital   (y mucho) mientras el grupo pobre se agiganta, especialmente por desempleo, es decir  sería hipotético pensar en el  crecimiento de las desigualdades y de las oportunidades para las grandes mayorías. Cabe recordar acá al Premio Nobel de Economía, 2001, Joseph Stiglitz cuando dice : “el aumento de la desigualdad es la cara opuesta de otra realidad: la disminución de las oportunidades”. 

Sigue Artículo 4 de 4.

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