ASPECTOS CUALITATIVOS Y TÉCNICOS DE LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN DEL FUTURO: PERSONALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN EDUCACIÓN TRADICIONAL Y EDUCACIÓN DEL FUTURO. Artículo 2 de 4.

Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D.

Martes 19 de marzo 2019.

En el número anterior de esta serie de cuatro artículos titulada Aspectos Cualitativos y Técnicos de la propuesta de Educación del futuro : Personalización e individualización en la educación, definí conceptualmente ambos conceptos clave de mi propuesta de educación del futuro y acompañé mi definición con una definición y algunas experiencias que sobre el particular ha desarrollado un excelente grupo llamado Knowledge Works, en USA..

1- EDUCACIÓN TRADICIONAL Y EDUCACIÓN DEL FUTURO.

En diferentes artículos de los publicados en este medio de Facebook he definido las características de la educación tradicional, caracterizada primordialmente por ser una educación graduada, modelo proveniente del siglo XVII y XVIII, lamentablemente sin grandes cambios hasta el presente, donde ya hemos avanzado casi veinte años del siglo XXI.

La escuela graduada ha definido durante tres siglos la estructura educativa, la filosofía educativa, los contenidos, la metodología, la evaluación, la organización de la sala de clases. Lo nuevo en este tradicional modelo ha sido el advenimiento y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que lamentablemente sólo se han adaptado para servir al arcaico modelo generalizado desde hace tres siglos.

a- Escuela graduada vs Escuela no graduada.

La educación tradicional es una educación graduada , con niveles, ciclos, grados, trimestres o cuatrimestres. La educación del futuro será una educación que puede ser semi-graduada (niveles educativos y ciclos) o educación totalmente no graduada.

b- Misma educación para todos vs individualización de los aprendizajes.

En la educación tradicional se usa un aula, con un profesor al frente impartiendo las mismas lecciones para todos los alumnos, como si todos fuesen iguales y tuviesen las mismas bases cognitivas o todos tuviesen el mismo tipo de inteligencia.

En la educación del futuro se podrá usar no sólo el aula, sino que cualquier espacio se puede convertir en un espacio educativo. La educación es ofrecida a cada estudiante en forma individual (aunque con trabajos de grupos y de socialización) , cada estudiante progresa a su propio ritmo, según su base académica, su dedicación, su tipo de inteligencia.

c- Profesor como centro vs Estudiante como centro de la educación.

En la educación tradicional el maestro, el profesor es el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. En la educación del futuro el estudiante, cada estudiante, en forma individual, es el centro del proceso educativo.

d- Contenidos iguales para todos vs contenidos individualizados.

En la educación convencional los contenidos son iguales, son los mismos, para todos los alumnos de la clase; la metodología se basa principalmente en la exposición, aunque se combina con trabajo en grupos.

En la educación del mañana los contenidos serán individualizados para cada estudiante, la personalización del curriculum permite que cada estudiante avance según sus capacidades, tipo de inteligencia y dedicación; el método es múltiple, utiliza mucho los multimedios. Puede basarse en Competencias.

e- Evaluación como medición Vs Auto Evaluación.

La evaluación está consignada en el tiempo (mensual, bimensual, trimestral, cuatrimestral, semestral, anual) y destinada a medir cuánto de lo enseñado domina el estudiante.

Las calificaciones se refieren a las normas, reflejan los estándares del curso, se realizan en períodos normados en el calendario escolar y un examen final.

En la educación actual la evaluación, centrada en la autoevaluación de los autoaprendizajes, es continua. Las evaluaciones formativas son diarias; las evaluaciones sumativas muestran dominio, se realizan por decisión del estudiante guiado por su profesor guía.

En la educación futura las valoraciones de dominio cognitivo reflejan el grado de dominio dentro de un objetivo de aprendizaje. Las metas cognitivas se dan por logradas cuando los estudiantes dominan los objetivos de aprendizaje definidos en el curriculum . Puede o no tomar en cuenta la autoevaluación de competencias, según el método adoptado .

f- Enseñanza de informática educativa Vs. Educación inteligente.

En la vieja educación la tecnología ha sido inicialmente centrada en la enseñanza de la informática (centrado en laboratorios fijos) y luego en el uso de la educación móvil como apoyo para investigar en la web, se aplicaron software de materias , pero sin una visión holística.

En la nueva educación del mañana la tecnología es parte clave para individualizar y personalizar la educación. La redes de banda ancha y de última generación para dar accesibilidad; la energía solar para brindar electricidad y proteger el ambiente; las mega bases de datos incorporadas al proceso individual de aprendizaje para captar todo lo que se hace y ofrecer sugerencias; la inteligencia artificial para apoyar la personalización de contenidos y materiales didácticos, la internet de las cosas para apoyar la gestión del conocimiento y la auto-evaluación.

2- PROFESORES Y EDUCACIÓN PERSONALIZADA.

El rol de los maestros y o profesores cambia mucho en el modelo de educación personalizada e individualizada. El profesor deja de dictar la clase para todos sus alumnos, se convierte en un guía, en un apoyo para el avance individual de cada estudiante, quien sigue su propio ritmo y en muchos casos escoge su propia ruta para su aprendizaje.

Para trabajar en este modelo el profesor o maestro cuenta con su formación de base, en el caso de primaria para atender todas las asignaturas, en el caso de educación media para atender una determinada asignatura o especialidad.

Esa formación de base es suficiente para aprender a reaprender, es poco de capacitación lo que requiere para trabajar en el nuevo modelo, porque la planificación didáctica viene con contenidos, metodologías, materiales didácticos, procesos para el auto-aprendizaje, todo con diversas opciones casi infinitas para adaptarse a cada estudiante, además de los espacios para el trabajo en grupo-presencial o virtual, local o con estudiantes de otros países, o los trabajos de investigación.

Se usa mucho motivar la curiosidad en el estudiante, el saber preguntar más que responder, la memoria se usa según los avances de la neuro ciencia y la neuro didáctica, pero no sólo la memoria servirá para repetir en los exámenes, sino que se utilizarán todas las metodologías didácticas a las cuales nos hemos referido en otros artículos, fortaleciendo los procesos con diversos tipos de softwares que utilizan la inteligencia artificial (ver mi artículo titulado APLICACIONES DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL PARA LA PERSONALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO, publicado el Sábado 27 de octubre 2018)

2.1. Transcripción de lo que expresa KNOWLEDGE WORKS sobre los profesores.

A continuación transcribo textualmente un artículo publicado recientemente, el 9 de febrero 2019, por Knowlege Works que desarrolla el papel de los profesores en un aula personalizada.

“El papel del profesor en un aula personalizada basada en competencias

“Los maestros son más críticos que nunca en un entorno de aprendizaje personalizado, donde la creación de relaciones y la confianza forman la base de todo lo que sucede en el aula.

En un aula personalizada y basada en la competencia, los maestros se mueven entre grupos de alumnos, facilitan las discusiones y exploraciones, ayudan a los alumnos a establecer metas o incluso participan en una instrucción más directa con unos pocos alumnos a la vez.

Sus aulas pueden ofrecer asientos flexibles, y los estudiantes tienen voz y opciones sobre cómo y dónde aprenden. Pueden estar trabajando de forma independiente o agrupados según lo que estén trabajando. Así como el maestro apoya a sus alumnos para que tomen riesgos y prueben cosas nuevas sin temor al fracaso, a su vez reciben el apoyo de los líderes del distrito que fomentan una cultura escolar colaborativa. Todos están trabajando juntos, en cada paso del camino.

Cómo apoyarán los maestros las necesidades individuales de cada estudiante?

Para personalizar realmente el aprendizaje, los maestros deben contar con el apoyo y la libertad que necesitan para comprender y apoyar a cada niño de manera integral. Ya sea una situación familiar única, una cultura diferente, pobreza o trauma, los maestros deben tener la flexibilidad para satisfacer las necesidades de sus estudiantes de manera creativa.

Los perfiles personales de aprendizaje ofrecen a los estudiantes la oportunidad de pensar en los entornos y los apoyos que los ayudarán a aprender mejor, y una cultura en el aula que fomenta la mentalidad de crecimiento les permite refinar estas ideas a lo largo del año.

Cuando se personaliza el aprendizaje, hay un cambio cultural y sistémico necesario en toda la comunidad de aprendizaje que lleva a la luz las prácticas no equitativas y permite a los maestros actuar. Esto puede requerir conversaciones difíciles, pero necesarias, sobre cómo servir bien a cada estudiante “.fin cita de Knowledge Works.

3- Desarrollo de Superinteligencia dentro del modelo de personalización e individualización.

Este modelo de educación para el futuro se basa en la respuesta a las claras diferencias individuales y a la atención a los diferentes tipos de inteligencia de cada estudiante. En diversos artículos hemos desarrollado múltiples técnicas REDES DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE PROFUNDO Y CLASES INVERTIDAS. EN BÚSQUEDA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN que escribí el 18 de febrero 2017 , o el artículo ¿DEBEMOS INCORPORAR LA ENSEÑANZA DE “MINDFULNESS” EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA? escrito el

14 de mayo del 2016 , entre otros.

También he presentado artículos sobre Sugestopedia , o sobre Super Aprendizaje y sobre Superinteligencia, que sería un eje transversal en la educación personalizada. Al respecto he usado mucho el libro de Nick Bostrom Titulado SUPERINTELIGENCE, Paths, dangers, strategies.

Pronto Seguirá el artículo 3 de 4.

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