CUANDO LLEGUE LA PAZ A LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE Se DEBE APROVECHAR-CON HUMILDAD- PARA CONSTRUIR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.

Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D.

Sábado 17 de noviembre 2018.

UNA CUESTIÓN DE PRINCIPIOS.

En Costa Rica está vigente al día  17 de noviembre del 2018, fecha en que escribo este artículo,  una huelga del Magisterio con ya cerca de 70  días de existencia y en la cual participan- por convicción plena-  no menos del 70% de los trabajadores de la educación (personal docente, docente administrativo, personal directivo y personal administrativo).

Como toda huelga, es lamentable para todos: estudiantes, padres de familia, profesores huelguistas, sistema educativo en general.  Es fácil para los medios de comunicación condenar sólo al Magisterio por no estar en las aulas, pero estos medios no quieren ver (por los intereses económicos que representan) todas las aristas del problema y entender que al Magisterio lo han ido arrinconando las orgullosas y prepotentes fuerzas del Poder a tener que seguir en huelga, hasta que los Tribunales decidan  si la Huelga en el MEP es legal o es ilegal.

 En un artículo publicado el día  7 de octubre 2018 titulado “MUCHAS VECES LA VIDA ACONSEJA ECHAR UN PASO ATRÁS , TOMAR IMPULSO Y AVANZAR FIRME DOS O TRES PASOS HACIA ADELANTE”  invité  a los educadores a volver a las aulas; después de escuchar argumentos de por qué no podían ni debían reintegrarse , argumentos dados por valiosos profesionales (muchos con posgrados superiores) ,   de personas profesionales que respeto, admiro y valoro -que están en huelga- creo que sólo debo- con solidaridad  de clase de Maestro  – decir que no es fácil para los dirigentes (la mayoría votaron por el actual Presidente) mantener la huelga, pero que dada las circunstancias y la obstinada posición altanera y casi dictatorial  posición del MEP y de la Presidencia (incluido un Vicepresidente salido del corazón de uno de los principales Sindicatos) no les ha quedado más que seguir la huelga, lo cual no es fácil para nadie y ya se convierte en una cuestión de PRINCIPIOS y de sobrevivencia al Derecho a manifestar- en democracia- el acuerdo desacuerdo con posiciones que tocan el corazón del derecho de los trabajadores a la huelga. Por ello , no debemos condenar a los huelguistas, sino entender que los han obligado a tomar posiciones que defienden la esencia del vivir en democracia.

CULPA DEL MEP, NO DE LOS DIRECTORES NI DE LOS MAESTROS Y PROFESORES LA CARENCIA DE DATOS DE CALIFICACIONES.

Las noticias de las últimas semanas  tratan de victimizar y de satanizar a los educadores en huelga por no haber llenado los datos de las calificaciones. Si el MEP no mantuviese a rajatabla – por intereses hasta de los mismos Empresarios- un infuncional sistema de gestión, desarrollado sin visión de futuro , construido como las sábanas de nuestros bisabuelos, a puros retazos, sin la visión holística de una gestión de sistemas inteligentes- entonces  se tendría un sistema donde a diario los datos se auto-cargarían, y no se tuviese en el problema actual.

Es para mí inverosímil que se diga que tienen que pedir a cada centro educativo los datos, porque desde el primer día de clases, y desde antes en el período de pre-matrículas, debiesen de estar esos datos en línea, se debiese de contar permanentemente actualizados todos los datos de los 5,000 centros educativos y donde el personal autorizado de las oficinas centrales, de las Direcciones Regionales, de las Supervisiones o Circuitos , los Directores de Centros Educativos, los profesores, los padres de familia, podrían accesar las 24 horas, los 365 días las informaciones, desde cualquier lugar del país y desde cualquier celular semi-inteligente.

La Nación del día 17 de noviembre,  página 5 A,  en un artículo titulado “MEP carece de datos de 3,500 alumnos de bachillerato”, además de presentar el problema de no tener toda la información de los alumnos de bachillerato, dice que “solo había información de calificaciones completas del 0,1% de todos los alumnos de primaria y secundaria, es decir sólo habían notas de 1,586 , e  indica el artículo que 850,000 alumnos de primaria y secundaria no fueron registrados en las bases de datos.

Pero eso es inaceptable y es culpa del MEP y de sus infuncionales sistemas de gestión de centros educativos . Los maestros se fueron a huelga en septiembre, por qué el sistema de gestión de centros no dio alertas en febrero, marzo , abril, mayo, junio, julio, agosto y el mismo septiembre de que no se estaban llenado los datos?  Por qué hasta ahora en noviembre descubren esa falta de información?

No se vale culpar a los directores y a los maestros y profesores de la falta de información, en la presente situación. Es todo el sistema de gestión que falla desde hace años ,  y ello no es culpa-en honor a la verdad- de las actuales autoridades- , aunque ya el Partido actual tiene casi 5 años en el Poder, tiempo más que sobrado para haber resuelto un problema heredado de administraciones anteriores.   

Yo tengo autoridad para hablar de sistemas de gestión de centros educativos , puesto que he dirigido y desarrollado en muchos países eficientes sistemas de gestión para centros educativos de Educación inicial, de educación  primaria , de educación  media (diurnos, nocturnos, sistemas abiertos no formales o en centros de educación formal regular, sistemas presenciales y semi presenciales y hasta no presenciales) incluidos complejos sistemas que automatizan totalmente todos los procesos de universidades (incluida la admisión, la matrícula, las calificaciones, las titulaciones, las clases virtuales, la gestión de personal, la gestión curricular, la gestión financiera y la gestión de infraestructura, entre otros) .

El primer sistema integral de gestión en que participé fue en Canadá, luego en México, dimos gigantescos pasos en el Estado de Sao Paulo Brasil (más grande que Argentina) donde se desarrolló un avanzado y visionario sistema;  luego desarrollamos nuevos sistemas de gestión en línea  para otros países utilizando los avances de las comunicaciones y de las tecnologías informáticas , y por ejemplo mantuvimos totalmente en línea en un país más de 12,000 centros con matrículas de cerca de 4 millones de estudiantes , con sistemas inteligentes, interactivos, transaccionales, interoperables, colaborativos, y sin cargas administrativas innecesarias para docentes y administrativos.

Es posible desarrollar sistemas integrales  de gestión en línea 24×7 – y por ende estadísticas para la toma de decisiones- sin recargar trabajo para maestros y directores. Las herramientas deben concebirse y desarrollarse para ayudar, para simplificar el trabajo y dar la información en cualquier momento, sin pedir a cada rato cuadros adicionales. La automatización no es para seguir haciendo lo mismo, sólo que en una computadora, no, hoy podemos desarrollar sistemas de gestión sin carga adicional para los docentes.

LOS RESULTADOS DEL BACHILLERATO.

La Nación del día de hoy , 17 de noviembre. publica declaraciones de las autoridades actuales del MEP sobre el efecto de las “curvas” aplicadas para mejorar la promoción. Para algunos de nosotros eso no es nuevo, aunque sí es muy valioso que se haya dado a conocer a la ciudadanía, para no seguir ocultando  y disfrazando el ya conocido fracaso del sistema educativo costarricense actual.

Como en la información se hace referencia a que el MEP toma como base y referencia los datos de los Colegios Técnicos que hicieron su bachillerato en el 2018, les faltó también haber dicho que esos datos serían peores , mucho peores, si este año el MEP no hubiese cambiado también la nota de presentación, para favorecer más a los estudiantes.

El curso lectivo 2018 se perdió, como se han perdido al menos el 40% de los días lectivos de los últimos 15 años. Recuperar con medidas compensatorias , como serían unidades de reposición en el primer trimestre,  para el curso lectivo 2019 -si bien son buenas intenciones- no serán de manera alguna las soluciones al verdadero problema de la calidad de la educación costarricense.

De este proceso- lamentable para los estudiantes costarricenses- y para la educación nacional , no se debiese seguir echando un pulso a quien tiene más fuerza, si el Ministro respaldado por el Presidente de la República o los Sindicatos respaldados por al menos 7 de cada 10 trabajadores de la educación.  No se debiese seguir en este juego de Poder. El País es más que el MEP y más que los Sindicatos. Debiésemos pensar y trabajar en la Educación el Futuro, de la cual muchos artículos hemos presentado en estas páginas d Facebook, por supuesto, como aportes a la discusión, sin el privilegio de la verdad, como base para trabajos propositivos colaborativos.

EL FRÍO NO ESTÁ EN LAS COBIJAS.

En algún momento habrá Paz en la educación oficial, pública, costarricenses. El período de vacaciones sería ideal para un Gran Encuentro Nacional de la Reconciliación y de la Proposición Innovadora para cambiar la educación costarricense, sin jugar a la Escuelita de la Niña Pochita.

Decían nuestros abuelos que “el frío no está en las cobijas”, yo utilizó esa expresión para decir que el Problema de la Educación Pública Costarricense no está en la Huelga,  ni la pérdida del año escolar costarricense (en verdad se han perdido muchos años lectivos en los últimos años). El Problema está en el actual modelo educativo, en el modelo administrativo, en mantener para el Siglo XXI la Escuela del Siglo XIX y del Siglo XX, en querer mantener a toda costa y para responder a ciertos intereses, un modelo fracasado.

El problema no es de Magisterio contra Ministerio  o del Ministerio contra el Magisterio, esos son estilos de gestión y de presión, el problema es de fondo , sólo se resolverá con humildad, con buena voluntad, con visión patriótica, pensando en que debemos preparar para el 2030, para el 2050, donde 7 de 10 profesiones  y ocupaciones actuales no existirán, donde el desempleo formal crecerá exponencialmente ,  donde el 70% de las asignaturas y contenidos actuales serán parte de la historia de la pedagogía, donde la escuela graduada debe ceder paso a la PERSONALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Y claro, debiese ser un ejercicio transparente y pensando en el país, no llamar sólo a ciertos expertos a consultas, como lo hizo hace unos años el Consejo Superior de Educación, excluyendo por instrucciones superiores a todos aquellos que tenían verdaderas propuestas de cambio, con posición crítica, profesionales no acostumbrados a  bajar la cabeza ante argumentos no técnicos ni científicos,  ya que tradicionalmente  se espera de  los invitados a opinar  que digan  sumisamente “YES SIR” a las propuestas orientadas a cambiar sin cambiar, a mantener el modelo actual, a hacer cambios de  forma y no de fondo. Y los gremios deben asistir con posición patriótica, propositiva, no a oponerse a todo cambio sólo para mantener satisfecha a parte de su membresía.

De los grandes fracasos , de los momentos oscuros, debemos salir adelante, con visión patriótica, pensando en las generaciones presentes y futuras; debemos olvidar pronto lo que hoy nos divide y acercarnos a construir juntos, la educación del futuro.

Olvidemos el 2018, pensemos en el año 2030, 2040 y 2050, olvidémonos del bicentenario que ni siquiera históricamente será en el 2021, olvidemos la huelga y el año perdido , pensemos más allá, pensemos en no seguir perdiendo el tiempo en las aulas, en los futuros calendarios escolares, pensemos en el futuro de Costa Rica. Innovar, cambiar, en el fondo, no en los cambios cosméticos.

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