LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL ( AI) EN LA EDUCACIÓN.

GPT-3 y CHATGPT. Cuando estén disponibles, se debe permitir o prohibir en la Educación?. Yo RESPONDO: ESTÁ PROHIBIDO PROHIBIR AL INNOVAR Y AL MODERNIZAR .
LORENZO GUADAMUZ SANDOVAL, Ph.D.
Sábado 4 de febrero 2023
…………

INTRODUCCIÓN. ABRACEMOS EL FUTURO, SIN MIEDO.
A mis amigos lectores, disculpas por presentar un tema complejo , pero debemos ir siempre al encuentro del futuro, que por desconocido e innovador, nos parece de inicio complejo, pero que no lo es. Abracemos el futuro sin miedo.

1- UNA VISIÓN INTEGRAL DEL SECTOR EDUCATIVO.

Tengo muchos años trabajando simultáneamente los Escenarios de Futuro en la Educación, la Informática Alta (de Gestión y de aplicaciones académicas) y la Educación en todos sus niveles ( k-12 y Universitaria , en prácticamente todas sus dimensiones: curricular, evaluación, materiales educativos, multimedia, capacitación, filosofía educativa, tecnología educativa, supervisión, infraestructura , etc. ) y también estoy actualmente trabajando en la Formación Técnica Profesional, en todas sus dimensiones. Es decir, durante mi vida profesional puedo decir que tengo una Visión Integral del Sector Educativo (aunque claro, no exento de sesgos personales y posiblemente de muchas lagunas en algunas disciplinas).

2- UNA VISIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.

A- Tengo muchos años escribiendo sobre la educación virtual, los Softwares Educativos, los Portales y Vortales, los Moocs y la Educación Asincrónica, entre muchos otros temas. Y dentro de ellos, muchas páginas en más o menos 30 años he dedicado a escribir (y hacer) sobre aplicaciones de la inteligencia Artificial y unos veinte años sobre las Redes Neuronales aplicadas a la Educación, además de haber montado con los equipos técnicos que me han acompañado Redes, Data Centers y desarrollo de software para educación, en varios países . Por lo tanto, el tema de hoy ciertamente es muy nuevo , pero no me es totalmente ajeno y—ciertamente- no soy ningún gurú en TI , pero tampoco me es desconocido el tema.

B- Testigo de ello, cientos de artículos, libros y trabajos para entidades, organismos internacionales, empresas y centros de investigación aplicada.

Y continuamente sigo estudiando lo que puedo y a lo que tengo acceso, y cada año me siento más estresado que el anterior por la no capacidad mía -en tiempo- de leer y estudiar todo lo que quisiera y que esté disponible (la producción hoy en día en el mundo supera la capacidad de cualquier persona de estar al día) y también no todas las aplicaciones de super avanzada están disponibles más que para las Mega Empresas Tecnológicas, al menos en las fases iniciales, luego sí se popularizan y se accesan gratuitamente ( aunque todo se paga en este mundo, directa o indirectamente) como pasó con Google, Facebook, telefonía libre de tarifas, WhatsApp y otras de pago más o menos accesible como Office y su set de programas.

3- CONTACTO RECIENTE CON LOS AVANCES DE LAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN .

a- El año pasado (2022) tuve oportunidad de intercambiar con expertos que están trabajando en aplicaciones de AI que pudieran ser utilizadas en educación. Tuve muchos intercambios con colegas de China ( que tienen excelentes aplicaciones de LMS y CLMS y de software para educación virtual interactiva ) , entre otros temas conversamos sobre las distintas posibilidades del software de reconocimiento facial en estudiantes, su uso para seguridad escolar y control de extraños (y de drogas) ; su uso para exámenes, para ayuda psicológica, para telemedicina estudiantil , para apoyo educativo individualizado en temas en que el estudiante tenga necesidad de apoyo adicional, entre muchas otras posibilidades .

b- Estas aplicaciones requieren mucha capacidad de servidores y amplio ancho de banda en las terminales de los centros educativos, lo que en educación pública siempre será una limitación, al menos mientras no se aborde con seriedad un tema de conectividad-relativamente fácil de resolver- cuando hay conocimiento , experiencia y se busque a los mejores, pero difícil de resolver (20 años en CR) si se piensa en la conectividad como negocio o como propiedad de algunas instituciones o fundaciones.

c- Tuve oportunidad también de conocer de los avances y las enormes posibilidades del reconocimiento de voz también en programas educativos , recordando que Canadá fue pionero en investigación de reconocimiento de voz desde los años noventa. También pude tener contacto con los avances que tienen empresas en Bangalore, India, sobre software inteligente para K-12 y universidades, así como muchas Empresas en USA, Inglaterra, China , India, Brasil , desarrollando software para uso pedagógico, en la línea de Educación Personalizada, individualizada, en la cual yo he venido insistiendo en los últimos quince años.

d- Hace unos 5 años tuve acceso a las primeras aplicaciones de software para composición automática de textos, elaboración automática de baterías de exámenes, calificación automática de exámenes ; redacción automática de guiones para materiales educativos, elaboración de programas de estudio, todo ello como parte de ideas para el uso de la inteligencia artificial. Y lo que se ha alcanzado es increíble. En diciembre 2022, en la primera semana, tuve acceso -vía unos amigos de una Universidad Norteamericana especializada en alta informática- a un extraordinario software del cual hoy se habla mucho, en todo el mundo y del cual escribiré a continuación.

e- Hace años que los algoritmos se multiplican en el uso diario, aunque no los veamos. Un ejemplo es Netflix, que siempre nos recuerda dónde dejamos la última vez en que veíamos una serie; o el uso avanzado en la WEB y en las Redes; en nuestros celulares con aplicaciones inteligentes (SIRI, WhatsApp ), o en Amazon para la logística de distribución de sus productos en todo el mundo; o en los pilotos automáticos, en los semáforos inteligentes, en los drones sofisticados, en los vehículos auto-tripulados, entre muchos ejemplos. Y claro acá se combinan el uso de la Internet de las Cosas (ejemplo diálogo entre sensores) ; las Mega Bases de Datos (Big Data) , la Ciberseguridad, el BlockChain y la Informática Cuántica .

4- GPT-3 y CHATGPT.

i- Hace unos años unos Empresarios, entre ellos Elon Musk, crearon una Empresa llamada OPEN AI con la idea de que la AI (Inteligencia Artificial) estuviese al alcance de todos los usuarios. Invirtieron mucho dinero, y a ese grupo inicial se fueron sumando otras Empresas y Fundaciones. Últimamente Microsoft anunció adicionar (a contribuciones anteriores) la gran suma de diez mil millones de dólares.

ii- El término OPEN no va asociado a Código libre, abierto , que cualquiera pueda modificarlo, no, es código propietario. No es ni será como la tendencia de Open-Source Software.

iii- GPT son las siglas en inglés de “Generator Pre Trainer” (preentrenamiento generativo) , es denominado generativo porque está programado para generar largas cadenas de texto o de figuras, ante solicitudes diversas de los usuarios, sobre múltiples y enormes cantidades de textos o imágenes guardadas en sus memorias.

iv- OPEN AI desarrolla un producto-revolucionario que lo libera a fines del año pasado (aún no terminado) para probarlo masivamente , producto que lo llamó CHATGPT.

EL GPT-3 es una red neuronal muy grande , que requiere muchos recursos informáticos (de hecho utiliza la mega plataforma AZURE de Microsoft) y que combina el aprendizaje profundo del aprendizaje automático con el procesamiento del lenguaje natural (PNL), es decir se genera un lenguaje natural en la forma en que el humano lo comprenda. Se ha alimentado de todo material que existe en Internet; ha sido programado para ir aprendiendo de todo lo que ingresa a sus sistemas (incluidas matemáticas, ciencias, medicina, ciencias espaciales, marinas, medio ambiente, historia, cultura, programación, etc. ) . Por medio de programación avanzada y sus algoritmos de selección instantánea GPT-3 genera a los usuarios diversos productos.

v- Incluye como uno de sus componentes principales la generación del lenguaje natural, que se enfoca en generar texto natural en formato comprensible al ser humano. Pero es bueno recordar que generar contenido comprensible para los humanos es un desafío para las máquinas , ya que ellas no conocen las diversas formas de expresarse- aún en un mismo idioma- diferentes países (ejemplo la diferencia en el Español de España y el de Latinoamérica) , las diversas formas de expresar una misma idea , es decir , la diversidad y la heterogeneidad del lenguaje, más en diferentes idiomas y culturas . Utilizando texto en Internet, GPT-3 está capacitado para generar texto humano realista, comprensible , en varios idiomas, capaz de dosificar los textos o imágenes producidas para diversos niveles de complejidad o especialidad, ejemplo si le pedimos redacte tal tema para niños, adolescentes, universitarios o expertos.

vi- OPEN AI ha liberado 3 versiones: en el 2018 liberó la primera -GPT-1(unos 100 millones de parámetros); en el 2019 liberó GPT-2 (500 millones de parámetros) y en 2022 libera GPT-3 con unos 175 mil millones de parámetros).

GPT-3 fue cargado en su etapa de preparación para el aprendizaje autónomo millones y millones de texto e imágenes , luego convierte esas palabras de los textos en vectores, que son representaciones numéricas. Esto funciona en el modelo de lenguaje de GPT-3 – tratando de explicarlo en forma sencilla- en como una serie de instrucciones que permiten calcular la probabilidad de que aparezca una palabra o una imagen en un texto dadas las otras palabras en el texto ( probabilidad condicional de palabras se le llama ) . El proceso de carga de datos comprime la información recibida; al pedirle que haga una determinada tarea GPT3 la descomprime y así ejecuta con precisión y en milésimas de segundo el cálculo de la probabilidad condicional de palabras. El GPT3 trabaja a partir de ahí con las INFERENCIAS , es decir puede predecir qué palabra o palabras podrían venir o ser las más adecuadas según las instrucciones que recibió de una persona pidiéndole que haga alguna tarea.

5- QUÉ ES CHAT GPT.

Es la última entrega de OPEN AI, la tercera versión del GPT-3. Vandall Random nos dice: “ La diferencia entre GPT-3 y Chat GPT es que Chat GPT es una versión más avanzada de GPT-3 que forma parte de la misma IA, pero que también puede generar conversaciones humanas naturales. Esto significa que un usuario puede usar Chat GPT para interactuar con un ordenador a través de una conversación humana natural”

En 2023 se esperan avances también en vídeo y audio. “La IA está a las puertas de incorporarse a los asistentes de voz que tenemos en casa y en el móvil. La distancia entre la inteligencia conversacional de chatGPT y los errores y atascos constantes de Alexa o Siri ha dejado de ser sostenible: el usuario ha probado una tecnología mejor”, nos decía Carmen Torrijos, responsable de IA en Prodigioso Volcán. , citado por Kiko Llaneras, Andrea Rizzi y José Alvarez, el 28 de enero 2023.

6- QUÉ PUEDE HACER GPT-3.

Aunque ésta aplicación de Inteligencia Artificial es aún muy nueva, está digamos como en terminando el Kindergarden e iniciando el primer grado , son muchas las tareas que ya puede hacer. Ya supera a GOOGLE en muchos aspectos, porque no sólo te da las informaciones , los nombres de los documentos, su ubicación en la Web, sino te da el texto redactado . Por ejemplo si le pides qué son las inteligencias múltiples y redáctemelo en máximo 750 palabras en español, te redactaría diciendo qué son, quien fue su proponente, para qué sirven, si son utilizadas actualmente y cuál puede ser su futuro.

Igualmente puede hacer diseños, dibujos , imágenes con diagramas, puede escribir programas (código) , generar de diseños de sitios web, redacción de documentos legales o médicos ; redactar poesía, redactar discursos políticos, efectuar análisis económicos; redactar exámenes, calificarlos, redactar textos para diferentes asignaturas; puede redactar cuentos infantiles, canciones , etc. Y claro, puede redactar textos para anuncios y elementos para Mercadotecnia.

7- CHAT GPT Y LA EDUCACIÓN.

En muchos escritos he mencionado la importancia de tener Robots Asistentes de Maestros y Profesores, así como incrementar el uso de la hologramía, de los softwares de simulación y de emulación, y de los materiales multimediales para desarrollo de lecciones individualizadas (a especialistas he recomendado al menos 10 tipos de lecciones digitales para cada lección de un programa y plan de estudios, esas 10 lecciones respondiendo a los diferentes tipos de inteligencias y desarrollada esa opción para todos los grados y niveles (lo cual hoy se nos facilitaría con todas estas herramientas de AI aplicadas a la educación).

De esta forma los niños, adolescentes y adultos puedan interactuar, preguntarles y que ellos les respondan . Creo que usar CHAT GPT en Educación, en todos los niveles, modalidades y especialidades sería de gran ventaja en el aula, en el futuro de una nueva educación y de los procesos de individualización/personalización de los aprendizajes, liberando al maestro de rutinas y concentrándolo en el soporte afectivo e intelectual y humanista al educando, fortalecerlo en sus reacciones positivas, darle confianza, estimular el pensamiento crítico, el saber preguntar, el leer más y el aumento de la confianza en sí mismo, a la vez que aprende-a su propio rimo.

La preocupación de que los estudiantes los usen para que les hagan las tareas, las investigaciones o les respondan los exámenes , es válida y claro es posible, pero siempre lo podemos controlar. Es como cuando se introdujeron las calculadoras, o cuando aparecieron los buscadores como Google o la Mensajería en los Celulares que podía (y de hecho lo fue) ser usado para que un estudiante transmitiera las respuestas de los exámenes de Bachillerato, usando mensajería o WhatsApp. Lo que tenemos que hacer es EDUCAR a nuestros alumnos a usar todas esas herramientas, pero aprender a usar la memoria, el razonamiento, la curiosidad, la expresión y aprender siempre.

8- ESTÁ PROHIBIDO PROHIBIR, EN LA EDUCACIÓN.

Nunca fui partidario de prohibir el uso de calculadoras , o de teléfonos móviles o de cualquier otra innovación. Siempre impulsé su uso, paralelo al aprender a hacer operaciones sin la calculadora; o estimulé el uso del móvil para búsquedas en internet, para juegos educativos, para comunicación instantánea con carácter educativo con otros estudiantes , de la misma localidad o de otras latitudes.

En esta oportunidad, y en cientos que se presentarán en los próximos 10 años, tantas que ni siquiera hoy podemos imaginar, mi respuesta y mi consejo será la misma, permitamos, no prohibamos, usemos sin abusar, estimulemos para crecer en aprendizajes. Como se decía en la Revolución de 1968 en París : “está prohibido prohibir”, partiendo de esa frase hoy adiciono: En Educación debemos prohibir que alguien prohíba el uso de innovaciones, el modernizar, el cambiar (ojalá que no sea cambiar para volver atrás, como a veces se hace en la educación pública).

About The Author