LA EDUCACIÓN EN EL FUTURO (COMO SERÍA) Y LA EDUCACIÓN PARA EL FUTURO ( LO QUE HACEMOS HOY PARA EL MAÑANA).

Artículo 2 de 2. Educar para el menor Empleo y un mayor desempleo, empleo informal.

Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D.

…

1- FRASES PROFUNDAS DE GUADAMUZ.

…

a- La Nueva Educación no debe limitarse a preparar personas para adaptarse a los futuros que otros construyan. Debe desarrollar sus capacidades para comprender esos futuros, afrontar sus dificultades y participar activamente en la construcción de alternativas.

..

b- La Nueva Educación debe desarrollar simultáneamente la capacidad humana para afrontar lo inesperado y la capacidad para imaginar y crear lo que todavía no existe.

..

c- La Nueva Educación debe desarrollar en toda persona las capacidades necesarias para vivir dignamente, proteger su vida y la de otros, afrontar contingencias y desenvolverse con autonomía en contextos cambiantes.

..

d- Simultáneamente, debe despertar y cultivar la curiosidad, la imaginación, el pensamiento científico, la creatividad, la capacidad de investigación y la voluntad de innovar, aprovechando las inteligencias humanas y artificiales para explorar nuevas posibilidades de desarrollo individual y colectivo.

..

e- Su finalidad no es únicamente preparar a las personas para adaptarse al mundo existente, sino capacitarlas para comprenderlo, mejorarlo y participar en la creación de futuros posibles.

…

f- La humanidad aprendió primero para vivir y sobrevivir. Después construyó instituciones educativas para transmitir y ampliar el conocimiento. Ahora dispone de tecnologías capaces de transformar extraordinariamente ambas tareas.

Aprender para vivir. Aprender para sobrevivir. Aprender para convivir. Y aprender para descubrir y crear lo que todavía no existe.

..

g- La Nueva Educación debe preparar al ser humano no solamente para enfrentar los desafíos que el futuro le presente, sino para descubrir, imaginar y crear soluciones que hoy todavía no existen.

…

2- EDUCAMOS PARA EL MENOR EMPLEO? PARA EL CRECIENTE DESEMPLEO Y EL MAYOR SUBEMPLEO?

…

Durante mucho tiempo, los sistemas educativos han funcionado bajo una premisa relativamente sencilla:

Estudiar → obtener una profesión → conseguir empleo → recibir ingresos → construir un proyecto de vida.

Pero esa secuencia ya no puede asumirse como una trayectoria universal ni garantizada.

Y la IA, la robotización y otras transformaciones tecnológicas podrían modificarla profundamente.

..

2.1- Trabajo, empleo e ingresos.

..

• Trabajo: actividad humana que produce valor económico, social, cultural o comunitario. Puede ser remunerada o no.

• Empleo: una forma particular de organización del trabajo, generalmente mediante una relación laboral remunerada.

• Ingresos: recursos económicos que permiten sostener la vida y que pueden proceder del empleo, autoempleo, emprendimientos, rentas, transferencias u otras fuentes.

¿Qué podría suceder hacia 2040?

Se ha pronosticado en diversas agencias internacionales y centros de investigación serios que existe una posibilidad seria de que los empleos formales disminuyan significativamente.

Para nuestro trabajo prospectivo, consideraré tres escenarios pensando por ejemplo para el año 2040:

..

Escenario 1: Transformación del empleo: Desaparecen tareas, surgen ocupaciones y cambian profesiones. En la Educación: Adaptabilidad, aprendizaje permanente y reconversión.

..

Escenario 2: Desplazamiento laboral significativo; La automatización reduce oportunidades en diversos sectores. En educación : Capacidades para nuevas actividades, autonomía y protección frente a la exclusión.

..

Escenario 3: Reorganización profunda del trabajo y los ingresos: Menor centralidad del empleo tradicional; nuevas formas de producción y distribución. En Educación : Preparación para vivir y contribuir en una sociedad donde empleo y subsistencia podrían relacionarse de otra manera.

..

Estos escenarios no son mutuamente excluyentes. Incluso podrían coexistir dentro de un mismo país o territorio. La Nueva Educación no puede tener como finalidad exclusiva preparar personas para ocupar puestos de trabajo existentes. Debe prepararlas para crear, aprender, producir, cooperar y construir proyectos de vida en condiciones sociales y económicas cambiantes.

..

2.2- Vivir, Participar, Trabajar y Contribuir en la Sociedad

Comprendería cuatro grandes campos:

..

A. Comprender la sociedad. Sus instituciones, economía, culturas, desigualdades, transformaciones tecnológicas y relaciones con el ambiente.

B. Participar en la sociedad. Ejercer ciudadanía, asumir responsabilidades, comprender derechos y contribuir a la vida colectiva.

C. Desarrollar capacidades para el trabajo y la vida económica. Incluyendo empleo, autoempleo, emprendimiento, trabajo colaborativo, reconversión profesional y nuevas formas de actividad productiva.

D. Construir proyectos de vida en futuros inciertos. Desarrollar autonomía, resiliencia, creatividad, capacidad de adaptación y sentido de vida, incluso cuando cambien profundamente las condiciones del empleo.

..

Esta última cuestión merece destacarse: el valor de una persona no puede depender exclusivamente de que tenga un empleo remunerado. La educación también debe reconocer las contribuciones culturales, familiares, científicas, ambientales, comunitarias y sociales.

..

Esta reflexión debe influir directamente en el Currículo Vivo. Por ejemplo, nuestros estudiantes deberían aprender progresivamente a comprender la economía, el funcionamiento del trabajo, las transformaciones productivas, los derechos laborales, la creación de iniciativas económicas y el impacto de la IA sobre las ocupaciones. Pero también desarrollar capacidades menos dependientes de una profesión determinada: aprender a aprender, pensamiento crítico, creatividad, comunicación, colaboración, resolución de problemas y capacidad de actuar en contextos desconocidos. Y aquí quisiera recuperar un concepto que hemos utilizado anteriormente: FutureSkilling. No se trataría únicamente de actualizar habilidades existentes (upskilling) o adquirir otras para cambiar de ocupación (reskilling).

Se trataría también de desarrollar capacidades para formas de trabajo, producción y vida social que todavía no conocemos.

..

2.3- Tres finalidades:

A- Ser y desarrollarse como persona

Desarrollar integralmente las capacidades humanas, la autonomía, el pensamiento, la creatividad, la identidad y los proyectos de vida.

B- Aprender a convivir con otros seres humanos

Construir relaciones, cooperar, respetar diferencias, compartir responsabilidades y participar en experiencias colectivas.

C- Vivir, participar, trabajar y contribuir en la sociedad

Comprender críticamente la sociedad, participar en ella, desarrollar capacidades para el trabajo y la vida económica, y contribuir a construir sociedades futuras.

¿Cómo educar a una persona para que pueda vivir dignamente, desarrollarse, encontrar sentido a su existencia y contribuir a la sociedad, incluso en un futuro en el que el empleo remunerado deje de ocupar el lugar central que tiene actualmente?

Esta pregunta no significa que debamos abandonar la preparación para el trabajo. Todo lo contrario: debemos fortalecerla y diversificarla. Pero significa que la educación debe preparar para la vida, y no solamente para conseguir empleo. Debemos preguntarnos cómo nuestros estudiantes de año 2026-2027 podrían desenvolverse hacia 2040 o 2050 bajo distintos escenarios de empleo, autoempleo, automatización y reorganización de la vida económica.

Preguntarnos si nuestra Educación está formando personas para la sociedad que conocemos o si verdaderamente está preparado para futuros profundamente diferentes.

Educar para Vivir y para Sobrevivir, adquiere una importancia extraordinaria cuando imaginamos una sociedad en la cual la inteligencia artificial y la robotización podrían transformar radicalmente .

Uno de los mayores desafíos educativos del futuro no será solamente preparar a las personas para nuevas ocupaciones, sino prepararlas para una sociedad en la que trabajar, recibir ingresos y tener una vida digna ya no estén necesariamente vinculados como lo están hoy.

…

3- LA RUPTURA DE UNA RELACIÓN HISTÓRICA.

..

Durante generaciones, gran parte de la organización social ha descansado en una secuencia:

Educación, Empleo, Ingresos, Vivienda, alimentación, salud, servicios y proyecto familiar

Esquema simplificado de una relación tradicional que nunca ha funcionado por igual para toda la población.

¿Qué sucedería si las economías fueran capaces de producir más bienes y servicios con una participación humana remunerada considerablemente menor? Podríamos enfrentar una paradoja:

Sociedades con mayor capacidad tecnológica de producir riqueza y, simultáneamente, grandes sectores de población sin ingresos laborales suficientes para adquirir lo producido.

..

Esto no es una predicción inevitable. Pero es un escenario prospectivo suficientemente relevante como para incorporarlo a nuestro modelo educativo para el futuro.

Vivir y sobrevivir no son exactamente lo mismo. Sobrevivir significa disponer de condiciones y capacidades para sostener la existencia ante necesidades, dificultades, riesgos y cambios.

Vivir plenamente significa, además, desarrollar autonomía, vínculos humanos, conocimiento, creatividad, bienestar, participación y sentido de vida.

La educación debe atender ambas finalidades.

…

4- ¿QUÉ DEBERÍA APRENDER UNA PERSONA PARA DESENVOLVERSE EN ESE FUTURO?.

..

Si tomamos seriamente su escenario, nuestro Currículo Mínimo Común podría incorporar explícitamente ciertos aprendizajes esenciales.

Vida material: desarrollo de capacidades para vivir y sobrevivir. Alimentación, nutrición, vivienda, agua, energía y administración de recursos

Vida económica: desarrollo de capacidades para vivir y sobrevivir :Comprensión de ingresos, gastos, ahorro, endeudamiento, trabajo y protección social

Autonomía tecnológica :desarrollo de capacidades para vivir y sobrevivir. Utilización crítica de IA, tecnologías y servicios digitales

Salud y seguridad: Capacidades para la vida y la sobrevivencia: Prevención, autocuidado, primeros auxilios y actuación ante emergencias

Producción y creación: Capacidades para la vida y la sobrevivencia: Resolver necesidades, reparar, cultivar, emprender, diseñar y producir

Vida colectiva: Capacidades para la vida y la sobrevivencia. Cooperación, redes de apoyo, solidaridad y organización comunitaria.

..

Adaptación al futuro: Capacidades para la vida y la sobrevivencia. Aprender continuamente, afrontar cambios y construir alternativas

Mi insistencia en Educar para Vivir y para Sobrevivir no es un detalle curricular. Es una de las razones filosóficas más poderosas para justificar la transformación educativa que estamos proponiendo desarrollar. Ya no estamos reflexionando solamente sobre cómo transformar la educación, sino sobre qué significa educar al ser humano para sociedades que podrían ser profundamente diferentes de las actual.

About The Author