Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval

15 de septiembre 2014

En el presente blog desarrollamos 4 temas: el primero sobre la comprensión de la lectura  si se usa libros de texto tradicionales o si se usan libros digitales; el segundo desarrolla la excelente experiencia de Perú con el Programa Huascarán; el tercero analiza la experiencia de la República Dominicana sobre el tema de la Universidad Virtual y finalmente, a manera de síntesis conclusiva una reflexión sobre cómo algunas de las cosas hechas en otros países con anterioridad, en costa Rica terminamos haciéndolo….pero tardíamente.

1. TEMA 1: LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN PROFUNDA,  SE LOGRAN MEJOR CON LOS  LIBROS DE PAPEL O CON LOS  LIBROS EN FORMATO DIGITAL?

En diversas fechas de éste segundo semestre del año 2014 me han escrito educadores de aula de escuelas y colegios de  Brasil,  de la República Dominicana, de México y  de Costa Rica con la preocupación sobre las ventajas y desventajas de continuar fomentando el uso de la lectura en “libros de papel” o en “libros digitales”.

En un número anterior de mi Blog, el número 14,  me referí extensamente a las tendencias y al futuro del Libro de Texto interactivo.

• Para responder a esas preguntas es bueno hacer referencia a la diferencia entre i- el uso del Libro de Texto – cuasi obligatorio  – que se usa en cada asignatura de cada grado (o del texto integrado) , en cualquiera de sus formas (papel o digital) y sus respectivos cuadernos de trabajo, y ii- sobre  los  libros de lectura , también cuasi obligatorios,  que se recomiendan o se dan como obligatorios en cada grado y asignatura. En este contexto se usa más en el formato digital el libro de lectura y en papel se utiliza más el libro de texto.
• También es necesario diferenciar acá entre la escuela pública y la privada ( recordando que en general casi un 60% de las instituciones privadas –según segmento económico al que atienden- son iguales en rendimientos e infraestructura a las escuelas públicas; un 20% pueden ser peores que las escuelas públicas y un 20% son excepcionalmente distintas y muy superiores en todo a las instituciones públicas). En general en la educación pública los profesores prefieren que el texto y los cuadernos de trabajo sean en papel (hay también una fuerte presión de las Editoras para mantener esa costumbre y vender más textos cada año) mientras que en la educación privada de avanzada se ha ido aceleradamente introduciendo los libros de texto y los cuadernos de trabajo en formato digital, combinado con textos de altísima calidad elaborados por autores muy reconocidos del mundo, en su formato tradicional, pero combinado, por ejemplo el uso de los Cuadernos de trabajo  (workbooks) en digital. El uso del Libro de Lectura, generalmente complementario en literatura o cualquier otra disciplina, hay una tendencia a usarlo en su formato digital. 
• Desde la perspectiva del estudiante, debemos de tener presente que el estudiante hoy está más acostumbrado a leer y a asimilar en su  cultura digital, ya que desde su hogar, desde la interacción con sus amigos y familiares, ellos leen y responden usando  sus  computadoras portátiles, sus “smarphones”, sus “tablets” , leen todos los mensajes de texto , los mensajes por chat,  leen en Instagram , Facebook y todo medio disponible. Reiteramos cuando el estudiante llega al Centro Educativo ya trae un conocimiento previo  en la lectura y generalmente –por ser textos pequeños- su comprensión es alta.
  El truco para ser un buen lector, sin importar el medio, es ser un buen lector, un hecho que señala Mark Pennington, investigador de lectura en California, citado por Holly Korbey el 9 de septiembre 2014,  . «Está bastante claro que los buenos lectores son lectores activos comprometidos con el texto,»
• Hay también una diferencia a tener en cuenta para respondernos a la pregunta de si debe de fomentarse el libro y texto en papel o en digital, ello es la diferencia que debemos de hacer  según el nivel educativo que curse el estudiante y la finalidad de la lectura . Entre más alto es el nivel educativo, más predisposición a usar la lectura digital, pero ojo, si la finalidad es prepararse para un examen o un test tanto los estudiantes de colegios como de universidades prefieren estudiar, marcar, hacer anotaciones, subrayar y poner notas en papeles de colores sobre los libros impresos en papel. ¿Pueden los estudiantes ir a lo profundo «con la lectura digital?

En consecuencia durante muchos años aún coexistirán los libros de texto y libros de lectura tanto en el formato de papel como en el formato digital, aunque éste cada día será más utilizado en todos los niveles educativos, modalidades, especialidades y asignaturas.

• TEMA 2 : HACE 12 AÑOS APOYAMOS TECNOLÓGICA Y PEDAGÓGICAMENTE  UNA UNIVERSIDAD VIRTUAL EN PERÚ Y HACE 9 AÑOS  CONSOLIDAMOS PLATAFORMAS PARA UNIVERSIDADES VIRTUALES EN LA REPÚBLICA DOMINICANA.

En el año 2001 el Gobierno de la República de Perú crea un visionario y trascendente Programa de desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación, mediante un Programa llamado Huascarán , impulsado por el Excmo. Señor Presidente Constitucional de la República, Dr. Alejandro Toledo Manrique, por el Ministro de Educación , Dr. Gerardo Ayzanoa (quien por muchos años había sido alto y distinguido funcionario de la OEA)  y por el Vice Ministro de Educación Dr. juan Chong Sánchez (que durante dos décadas había sido el Jefe de la UNESCO para Centroamérica y Panamá) . Ese ambicioso programa se llamó Programa Huascarán, en honor a la montaña más alta de Perú, simbolizando que el camino para llegar a la cima sería largo, difícil, pero promisorio.

• El Dr. Juan Chong definía los objetivos del Programa Huascarán así: Contribuir a ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación; Implementar una plataforma tecnológica que permita mejorar la capacidad comunicativa y de conectividad; Desarrollar y proveer a la comunidad educativa sistemas de información; Promover el acceso, la capacitación y el perfeccionamiento de los docentes; Propiciar la eficiencia en el proceso de administración de la educación.
• Este Programa estuvo apoyado casi durante dos años por un selecto grupo de expertos nacionales del Perú y algunos pocos expertos internacionales , asesorados  por el Doctor Lorenzo Guadamuz Sandoval.
• En el año 2002, en un evento nacional que organizó el 28 de julio   el Ministerio de Educación, el Dr. Toledo decía : “Lograr que en el Perú se generen sociedades de conocimiento democrático, disminuyendo las brechas educativa y tecnológica entre los peruanos y entre el Perú y los países desarrollados.“
• Este Programa fue pionero en llevar la informática por todo el Perú, tanto en la zona  urbana, como en la rural y la más difícil geográficamente la zona de selva, utilizando  Satélites; en la zona de selva utilizamos ampliamente la energía solar; se desarrolló un amplísimo Portal con varios vortales dirigidos a padres, autoridades, educadores y estudiantes; se desarrolló software educativo para todos los niveles educativos, incluyendo software para las diversas etnias; se brindó  un fuerte apoyo a la formación y a la capacitación; se apoyó  la educación presencial, semi-presencial y virtual; incluyó de hecho la primera universidad virtual con software específico para comunidades de aprendizaje.
• En lo pedagógico Huascarán promovía la investigación, el trabajo en equipo, la producción de material educativo en formatos digitales y el apoyo directo a los programas de formación, capacitación y actualización, apoyado por un fuerte soporte de tecnología web, de equipamiento informático, de conectividad y tráfico satelital y de una propia plataforma tecnológica basada en un potente portal interactivo, multicanal, multimedial, multicultural: el Portal Huascarán. El objetivo central era mejorar los aprendizajes, apoyado por una fuerte producción de software para educadores y estudiantes. Se buscaba en lo específico promover mejores maestros, usando mejores herramientas a distancia, y desarrollando modernas metodologías pedagógicas.

El Ministerio de Educación de Perú, apoyado por sus Universidades y sus Gobiernos, siempre ha sido ejemplo para todos los pueblos hermanos. El Programa Huascarán , sin duda alguna,  fue un Programa exitoso, altamente innovador, visionario, que sirvió de camino a nuevas experiencias nacionales y también sirvió de ejemplo a otros países.

• TEMA 3: LA UNIVERSIDAD MODERNA Y LA UNIVERSIDAD VIRTUAL DESDE LA EXCELENTE EXPERIENCIA DE LA  REPÚBLICA DOMINICANA.

En el año 2005, el Excelentísimo Señor Presidente Constitucional  de la República Dominicana el Dr. Leonel Fernández Reyna, y su  Ministra de Educación Superior , Ciencia y Tecnología la  Doctora Ligia Amada Melo de Cardona, se inició un ambicioso programa de Modernización de la Educación Superior, que desarrolló  seis  grandes ejes: el eje 1 atendía la Infraestructura Física para la educación superior; el eje 2 la  Dimensión Prospectiva de  la educación superior, ciencia y tecnología; el eje 3 cubría la Equidad y la Internacionalización; el eje 4 la Modernización curricular y la elevación de la calidad; el eje 5 trató sobre la Modernización y la Innovación de las estructuras universitarias y el MESCyT y el eje 6 la ampliación de la Cobertura. Todos estos procesos estuvieron acompañados por el Dr. Lorenzo Guadamuz, en su calidad de Asesor Técnico Principal.

• El  eje 1: Infraestructura Física para la educación superior  incluía entre muchos componentes  la dotación de una moderna planta física para el Ministerio de Educación Superior, así como una ampliación y significativa modernización de aulas, laboratorios, bibliotecas, comedores , edificios de aulas, edificios para la extensiones universitarias de la Universidad Primada de América, la UASD (Universidad Autónoma de Santo Domingo), así como el apoyo a otras IES públicas y privadas.
• El  eje 2: dimensión prospectiva a la educación superior, ciencia y tecnología ,  consistió en la elaboración de la estrategia de desarrollo 2030, la elaboración y puesta en ejecución en forma participativa del Plan Decenal de la Educación Superior, Ciencia y Tecnología 2008-2018, así como el desarrollo del Plan de Ciencia y Tecnología 2008-2018 y su desarrollo en planes específicos para cada eje y planes operativos anuales y los informes de avance y de evaluación.
• El eje 3: Equidad e Internacionalización incluía la formación de profesionales en el extranjero para carreras que requería el desarrollo nacional y un amplísimo programa de Becas nacionales ,que preveía : i- cursos de idiomas intensivos en al menos 5 diferentes idiomas para poder capacitar para estudiar en universidades de prestigio;  cursos de reforzamiento para los Test de matemáticas (tipo GMAT); enviar al menos 10,000 personas a realizar estudios de Maestría y doctorado; dotar al menos 50,000 becas nacionales, además de fomentar la participación en seminarios, eventos , pasantías en universidades de primer nivel en el mundo y la realización de modernos y funcionales acuerdos de cooperación con universidades nacionales e internacionales (Rusia, China, Japón, USA, Inglaterra, Francia, Canadá, Alemania, Italia, Sudamérica, entre muchos otros países).
• El Eje 4: Modernización curricular y elevación de la calidad; comprendía: la evaluación quinquenal y los planes de mejora de cada universidad; la elaboración de nuevos planes y programas de estudio y el fomento a la Modernización curricular en el área de Ciencias de la salud, ingenierías , tecnologías, Formación docente , entre otras.
• , la modernización e innovaciones en la educación superior de la República Dominicana, se destacaban en el Plan Decenal de Educación Superior  tres programas estratégicos: el Programa Estratégico 12: Modernización e Innovaciones en la Educación Superior; el  Programa Estratégico 14: Apoyo y Fortalecimiento de la Educación a Distancia y Virtual en la Educación Superior, y el  Programa Estratégico 15: Fortalecimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación Superior. De los tres, nos referiremos en éste Blog al  Programa Estratégico 14: Apoyo y Fortalecimiento de la Educación a Distancia y Virtual en la Educación Superior, el cualbusca contribuir al desarrollo de la educación superior dominicana con la modalidad y tecnología que ésta ofrece y puede proyectar, para ampliar las oportunidades de formación profesional a todas las regiones y poblaciones del país que aspiran a realizar estudios profesionales, así como mejorar las competencias de los que ya los tienen y mantener su actualización y desarrollo mediante la estrategia de educación continua y permanente.
• Dado que la educación es considerada una de las vías más idóneas para favorecer la equidad y mejorar la calidad de vida de las personas, es entendible la fuerza y la relevancia que ha tenido en el mundo la educación a distancia, ya que permite ampliar la cobertura de la actividad educativa, por la posibilidad de llegar a un espectro más amplio de sujetos superando las barreras de espacio y tiempo, apoyados en la utilización de variadas tecnologías, como una forma de democratizar el conocimiento, de propiciar igualdad de oportunidades de aprendizaje y de poner los avances de la ciencia y la tecnología al servicio del bien común. En este sentido, la aparición de las tecnologías de la información y la comunicación han potenciado enormemente las posibilidades de la educación a distancia, realidad que no debe ser ignorada por las instituciones de educación superior, las cuales deben tener la apertura requerida para utilizar el potencial de las tecnologías para generar, almacenar, procesar y divulgar información relevante.
• Las tecnologías de información y comunicación pueden transformar y mejorar los modelos a distancia de formación, al tiempo que generan nuevas estrategias para llevar a efecto el proceso de enseñanza y aprendizaje. De igual manera, se está en presencia de una diversidad de modelos en función de la articulación de las dimensiones tiempo y espacio utilizando las tecnologías. El reto para el personal académico es no repetir en la educación a distancia los vacíos o problemas de la presencial, para lo cual se necesita transformar las bases del aprendizaje y las relaciones docentes-discentes para garantizar un proceso formativo de calidad.
• La educación continua debe revisar su enfoque y su sustento epistemológico, pedagógico y tecnológico y, así mismo, impulsar alternativas como las que ofrece la educación a distancia y virtual que incorpora el uso de las TIC para facilitar el aprendizaje, así como promover la enseñanza de aquellos conocimientos que versan sobre estas tecnologías y las específicas de cada disciplina que tienda a potenciar la educación permanente y la cultura digital.

Desarrollo de una plataforma de servicios digitales para la educación superior dominicana

• La Modernización incluyó , entre  otros, la  Plataforma de Servicios Digitales; el Data Center; un Mega Portal; el Sistema de Gestión; el Sistema Financiero; el Software Akademia; los Sistemas Complementarios (tales como Sistemas de Inglés de Inmersión, Sistema de Bolsa de Trabajo, Sistema de Salas Digitales, Sistema de Transferencias); la conectividad; los servicios de valor agregado; los sistemas de información estadística; las Comunidades Virtuales de Aprendizaje; la reconstrucción del nuevo edificio; el proceso de formulación del Plan Decenal de Educación Superior; la  propuesta de Internet2. Para operativizar los proyectos anteriores, fue necesario  proponer e implementar  una nueva estructura organizativa, con su correspondiente  organigrama, funciones y puestos, que favorece la modernización y la innovación.
• En el marco de éste proceso se desarrolló en la Universidad Central del Este una innovadora propuesta de Universidad Virtual. LA UCE , perteneciente a una familia de alto impacto en la sociedad Dominicana y en el Este de la República Dominicana, al momento de desarrollar el proyecto de UCE Virtual estaba dirigida por el Señor Rector Don José Hazim Frappier , ex Senador de la República, Empresario, intelectual, visionario social, filántropo y un ejemplar ciudadano  dominicano, a quien por cierto admiré, admiro y agradezco el honor de haberlo acompañado en una pequeñísima parte del proceso de modernización de su excelente universidad, de prestigio internacional.

• EN LOS ÚLTIMOS AÑOS COSTA RICA ESTÁ LLEGANDO, PERO  TARDE.

Recientemente leí que una Fundación y el Ministerio de Educación estaban repensando la capacitación de los docentes en Costa Rica. Desde hace años vengo afirmando que el obsoleto y decadente modelo de Capacitación basado en la OFERTA ( lo que las universidades públicas y el MEP ofrecen a los educadores) debe de dar paso a un nuevo Modelo (o Paradigma para los que les gusta la complejidad) basado en la Demanda (es decir en lo que los educadores indican que requieren). Hemos criticado por años que la capacitación se diese de relleno de los 200 días, al final del año escolar y especialmente hemos criticado la pertinencia  de los contenidos, las metodologías y el gran engaño de la capacitación en cascada, así como el engaño sobre la calidad de la educación y por ende la calidad baja de la capacitación.  Leí que proponían un Portal y servicios de universidad virtual. Ojalá no sea basado en “Moodle”, que tecnológicamente tiene sus años contados.

Es lamentable constatar –una vez más- que llegamos tarde pero llegamos y eso es importante, llegamos 13 años después de Perú, 18 años después de Brasil y casi 10 años después  de la República Dominicana. Puedo decirlo con propiedad, pues asesoré y participé activamente en las tres experiencias, como Asesor Técnico Principal, que junto a EXCELENTES autoridades y profesionales de cada país (y algunos de Costa Rica que me acompañaron ) aprendimos mucho , creamos soluciones nuevas y hoy en el año 2014 participamos tratando  de construir soluciones innovadoras, visionarias , que todavía estén vigentes para los próximos 10 años (como vigentes están las propuestas que hicimos al coadyuvar con el Ministro de turno al proponer la introducción de la informática educativa, las pruebas nacionales, la mayoría de los currículos vigentes, la creación de nuevas carreras del conocimiento y mejoras en los procedimientos de gestión, hace 25 años.   Ojalá algún día en Costa Rica superemos el aldeanismo de la visión de partidos, de fundaciones , de universidades, de intereses, de celos, de egoísmos y pudiésemos –como lo han hecho otros países, convocar a procesos reales de transformación con la participación de todos los costarricenses, sin odiosas exclusiones.

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