20 TENDENCIAS EN LAS ESTADÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DOMINICANA AL AÑO 2012.

L.Guadamuz S. ,Ph.D.

PRIMERO DE 5 ARTÍCULOS CORTOS.

Las 5 siguientes entregas las dedicaré a mi segundo país, la República Dominicana, país que en Educación Superior ha realizado un extraordinario avance y al cual posiblemente yo haya aportado aunque sea un grano de arena, como se verá en las 20 tendencias que mencionaré.

Pido disculpas a mis seguidores en  Costa Rica , pero debo compartir también temas de interés con algunos lectores de ese lindo y para mí querido país.  

En conjunto con la Señora Ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de la República Dominicana y el Departamento de Estadísticas de dicho Ministerio, así como el apoyo de todas las Instituciones de Educación Superior de dicho país, elaboramos un amplio documento de cerca de 500 páginas, del cual rescatamos 20 tendencias que presentaremos en 5 artículos cortos.

Tendencia 1- IMPORTANTE CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Se confirma la tendencia en el  ascenso de la matrícula en las IES  (se pasó de 1,987 estudiantes en el año 1950  a  445,909 estudiantes en el 2012); es decir, de una tasa bruta de matrícula de 0.65% se incrementa al 34.08% en 62 años.

La tasa bruta de matrícula, TBM, establece la relación de la demanda de atención con respecto a la población en general y en especial al segmento generacional de 18 a 24 años.

La TBM de 34.08% es ligeramente menor  a las metas propuestas del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 que para el 2012  propuso una  meta  de 37.0% y el logro fue de 34.08%, lo cual significa que la meta fue alcanzada en un 92% en el 2012.

Tendencia 2- IMPACTO DEL DECRECIMIENTO DEMOGRÁFICO EN LA COBERTURA DE LA MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

La tasa de natalidad ha decrecido en las últimas dos décadas. La tasa de mortalidad también ha decrecido. Ello ha comenzado a impactar las matrículas en K-12 y en la próxima década impactará la matrícula de la educación superior, por lo que es previsible un crecimiento más lento, debido a que los graduados de bachillerato decrecerán debido al decrecimiento demográfico, en todas las provincias.

Ese decrecimiento se minimizará con el crecimiento de la tasa de cobertura en la educación superior, según lo previó el Plan Decenal de Educación Superior, al tomar conciencia cada vez más las familias y la sociedad de la necesidad de que los jóvenes estudien en la educación superior.

Estudiantes con 24 años y menos representarán  un 60% de la matrícula, mientras que los de 25 y más representarán   un 40%.

Tendencia 3- TENDENCIA CRECIENTE DEL 2005 AL 2012 EN LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, POR SECTORES PÚBLICO Y PRIVADO, SEXO, NIVEL Y CATEGORÍA.

• El porcentaje de crecimiento de la matrícula en el período 2005 al 2012 fue del 38.35%.
• En el sector público fue del 14.61% y se registró un porcentaje mayor en el sector privado, que fue del 63.18%. lo cual refleja una variación en la composición de la matrícula por sector, pues mientras en el 2005 el mayor porcentaje de la matrícula, con respecto al total, fue en el sector público (51.13%), en el 2012, el mayor porcentaje se registró en el sector privado (57.64%).
• En cuanto a la matrícula de educación superior por sexos, se observa que la matrícula de la población femenina es mayor que la masculina, en todo los años del período 2005 al 2012; en el 2005 el 61.09% del total de matrícula fue femenina y en el 2012 llegó al 61.15%. 
• La evolución de la matrícula en la educación superior muestra que el nivel de grado registra el mayor porcentaje de matrícula, con un  92.70%, con una tasa de crecimiento promedio anual de la matrícula en el nivel de grado del 5.73%.
•  En el nivel de maestría se registró una tendencia creciente a una tasa promedio anual del 5.17%.
•  En relación con la distribución de la matrícula, por categoría de instituciones, se observa que del total de la matrícula en educación superior los mayores porcentajes corresponden a la Universidades (98.86% en el 2005 y 97.44% en el 2012).

Tendencia 4- Las matriculas por área del conocimiento se concentran en las cinco áreas siguientes:

• En el 2005, las cinco áreas con los mayores porcentajes de matrícula con relación al total de matrícula son: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales (29.52%), Educación (14.86%), Ingeniería y Arquitectura (14.04%), Ciencias de la Salud (12.77%) y, Ciencias Jurídicas y Políticas (9.47%), con un porcentaje total en las cinco áreas del 80.66% del total de la matrícula.
•  En el 2012, se mantienen cuatro de las cinco áreas, pero algunas en orden diferente: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales (28.34%), Ciencias de la Salud (14.22%) Ingeniería y Arquitectura (12.31%), Humanidades (10.76%), y Educación (10.41%), con un porcentaje total en las cinco áreas del 76.04% del total de la matrícula.

L.Guadamuz S. ,Ph.D.

SEGUNDO  DE 5 ARTÍCULOS CORTOS.

En conjunto con la Señora Ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de la República Dominicana y el Departamento de Estadísticas de dicho Ministerio, así como el apoyo de todas las Instituciones de Educación Superior de dicho país, elaboramos un amplio documento de cerca de 500 páginas, del cual rescatamos 20 tendencias que presentaremos en 5 artículos cortos.

Tendencia 5- SE PRODUCEN IMPORTANTES VARIACIONES EN LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, EN LAS CARRERAS MÁS POBLADAS.

• En el 2005, se observa que los mayores porcentajes de la matrícula en educación superior, por carreras, corresponden, en primer lugar, a la carrera de educación, con el 17.21%; en segundo lugar, a la carrera de contabilidad, con el 12.51%; en tercer lugar a la carrera de derecho, con el 10.78%; en cuarto lugar a administración de empresas, con el 9.65%; y, en quinto lugar a la carrera de licenciatura en informática, con el 9.24%.
• En el 2012, se produce un cambio en dos carreras y en posiciones diferentes; así, en primer lugar, aparece la carrera de contabilidad, con el 14.52%; en segundo lugar, la carrera de derecho, con el 11.49%; en tercer lugar aparece la carrera de medicina, con el 9.90%; en cuarto lugar, la carrera de psicología, con el 9.37% y en quinto lugar, la carrera de administración de empresas, con el 9.36%.

Tendencia 6-EXISTE UNA VARIACIÓN POSITIVA AL CRECIMIENTO DE LAS CARRERAS EN EL ÁREA DE INGENIERÍAS.

•  En el 2005, se registraron 29,893 estudiantes en carreras del Área de Ingeniería (carreras más pobladas), que representa el 10.75% del total de la matrícula en carreras más pobladas y se incrementó en el año 2012 a 54,416 estudiantes en carreras más pobladas de ingeniería, lo que representa el 16.18% del total de la matrícula de carreras más pobladas.

Tendencia 7- Se observa un ligero rejuvenecimiento de la matrícula en la distribución por edades. En el 2005,  el porcentaje del rango de edad 16-20 años fue del 17.71 y se incrementó a 19.26%, en el 2012, y en el rango de edad 21-25 años en el 2005 fue del 42.42% y se redujo al 36.87%, en el 2012.

Tendencia 8– SE CONFIRMA EL CRECIMIENTO DE ESTUDIANTADO EXTRANJERO, pasando de 4,851 estudiantes en el 2005 a 9,579 estudiantes en el 2012; es decir, pasó del 1.54% del total de la matrícula en educación superior en el 2005, al 2.18% en el 2012.

Tendencia 9- SE CONFIRMA LA TENDENCIA DE CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA POR PRIMERA VEZ (NUEVO INGRESO) , pasando de 69,713 en el 2004 a  80,174 en el 2012.

• Para los estudiantes de nuevo ingreso las razones para asistir a las IES tienen que ver con la preparación para el trabajo profesional y obtener mejores empleos.

Tendencia 10- EL COMPORTAMIENTO DE EGRESADOS Y EGRESADAS QUE SE TIENE EN EL PERÍODO 2005 AL 2012 SIGUE UNA TENDENCIA CRECIENTE, AUNQUE CON VARIACIONES EN ALGUNOS AÑOS DE DICHO PERÍODO.

• Los  egresados pasaron de 32,746 en el 2005 a 41,114 en el 2012; es decir un incremento del 25.55%.
• Mientras el ritmo de crecimiento promedio anual del 2005 al 2012 fue del 11.71% anual, en el caso de los egresados de las IES públicas, fue del 6.52% y, en las IES privadas mayor, llegando al 16.88%. Los mayores porcentajes se registran en el sector privado.
• En el 2005, el 26.36% de los egresados se registraron en las IES públicas y, consecuentemente, en el sector privado llega al 73.64%. En el 2012, se logró un 26.21% en el sector público y un 73.79% en el sector privado.
•  La información de egresos según sexos sólo se presenta para el año 2012, con un 35.87% de egresos masculino y un 64.13% de egresos de sexo femenino.
• Los egresos por nivel académico, en el período 2005 al 2012, muestran una tendencia de crecimiento. Mientras que los egresos en el nivel de Grado crecieron a una tasa promedio anual del 13.90%, en el nivel de Maestría se registró una tasa mucho mayor (20.05%). A nivel Técnico Superior la tasa de crecimiento promedio anual registradas, fue de sólo 2.12%, mientras en el nivel de Especialidad fue negativa (-6.74%,).
•  Por categoría de institución, se observa que en todos los años del período 2005 al 2012, los mayores porcentajes de egresos, con respecto al total, corresponden a la Universidades, con el 95.02% en el 2005 y el 95.11% en el 2012; el porcentaje de egresos en los Institutos Especializados de Estudios Superiores fue del 4.98% en el 2005 y se redujo al 3.88% en el 2012; en el caso de los Institutos Técnicos de Estudios Superiores se registró el menor porcentaje de egresos; es decir, el 0.01% en el 2005 y el 1.00% en el 2012.

Tendencia 5- SE PRODUCEN IMPORTANTES VARIACIONES EN LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, EN LAS CARRERAS MÁS POBLADAS.

• En el 2005, se observa que los mayores porcentajes de la matrícula en educación superior, por carreras, corresponden, en primer lugar, a la carrera de educación, con el 17.21%; en segundo lugar, a la carrera de contabilidad, con el 12.51%; en tercer lugar a la carrera de derecho, con el 10.78%; en cuarto lugar a administración de empresas, con el 9.65%; y, en quinto lugar a la carrera de licenciatura en informática, con el 9.24%.
• En el 2012, se produce un cambio en dos carreras y en posiciones diferentes; así, en primer lugar, aparece la carrera de contabilidad, con el 14.52%; en segundo lugar, la carrera de derecho, con el 11.49%; en tercer lugar aparece la carrera de medicina, con el 9.90%; en cuarto lugar, la carrera de psicología, con el 9.37% y en quinto lugar, la carrera de administración de empresas, con el 9.36%.

Tendencia 6-EXISTE UNA VARIACIÓN POSITIVA AL CRECIMIENTO DE LAS CARRERAS EN EL ÁREA DE INGENIERÍAS.

•  En el 2005, se registraron 29,893 estudiantes en carreras del Área de Ingeniería (carreras más pobladas), que representa el 10.75% del total de la matrícula en carreras más pobladas y se incrementó en el año 2012 a 54,416 estudiantes en carreras más pobladas de ingeniería, lo que representa el 16.18% del total de la matrícula de carreras más pobladas.

Tendencia 7- Se observa un ligero rejuvenecimiento de la matrícula en la distribución por edades. En el 2005,  el porcentaje del rango de edad 16-20 años fue del 17.71 y se incrementó a 19.26%, en el 2012, y en el rango de edad 21-25 años en el 2005 fue del 42.42% y se redujo al 36.87%, en el 2012.

Tendencia 8– SE CONFIRMA EL CRECIMIENTO DE ESTUDIANTADO EXTRANJERO, pasando de 4,851 estudiantes en el 2005 a 9,579 estudiantes en el 2012; es decir, pasó del 1.54% del total de la matrícula en educación superior en el 2005, al 2.18% en el 2012.

Tendencia 9- SE CONFIRMA LA TENDENCIA DE CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA POR PRIMERA VEZ (NUEVO INGRESO) , pasando de 69,713 en el 2004 a  80,174 en el 2012.

• Para los estudiantes de nuevo ingreso las razones para asistir a las IES tienen que ver con la preparación para el trabajo profesional y obtener mejores empleos.

Tendencia 10- EL COMPORTAMIENTO DE EGRESADOS Y EGRESADAS QUE SE TIENE EN EL PERÍODO 2005 AL 2012 SIGUE UNA TENDENCIA CRECIENTE, AUNQUE CON VARIACIONES EN ALGUNOS AÑOS DE DICHO PERÍODO.

• Los  egresados pasaron de 32,746 en el 2005 a 41,114 en el 2012; es decir un incremento del 25.55%.
• Mientras el ritmo de crecimiento promedio anual del 2005 al 2012 fue del 11.71% anual, en el caso de los egresados de las IES públicas, fue del 6.52% y, en las IES privadas mayor, llegando al 16.88%. Los mayores porcentajes se registran en el sector privado.
• En el 2005, el 26.36% de los egresados se registraron en las IES públicas y, consecuentemente, en el sector privado llega al 73.64%. En el 2012, se logró un 26.21% en el sector público y un 73.79% en el sector privado.
•  La información de egresos según sexos sólo se presenta para el año 2012, con un 35.87% de egresos masculino y un 64.13% de egresos de sexo femenino.
• Los egresos por nivel académico, en el período 2005 al 2012, muestran una tendencia de crecimiento. Mientras que los egresos en el nivel de Grado crecieron a una tasa promedio anual del 13.90%, en el nivel de Maestría se registró una tasa mucho mayor (20.05%). A nivel Técnico Superior la tasa de crecimiento promedio anual registradas, fue de sólo 2.12%, mientras en el nivel de Especialidad fue negativa (-6.74%,).
•  Por categoría de institución, se observa que en todos los años del período 2005 al 2012, los mayores porcentajes de egresos, con respecto al total, corresponden a la Universidades, con el 95.02% en el 2005 y el 95.11% en el 2012; el porcentaje de egresos en los Institutos Especializados de Estudios Superiores fue del 4.98% en el 2005 y se redujo al 3.88% en el 2012; en el caso de los Institutos Técnicos de Estudios Superiores se registró el menor porcentaje de egresos; es decir, el 0.01% en el 2005 y el 1.00% en el 2012.

L. Guadamuz S ,Ph.D.

TERCERO  DE 5 ARTÍCULOS CORTOS.

En los dos números anteriores publicamos las 10 primeras tendencias. En  éste número publicamos las tendencias 11,12 y 13.

Tendencia 11- Pendiente aún el mejoramiento de las tasas de egreso.

• Al ingresar por primera vez a la educación superior los estudiantes tienen la expectativa de graduarse en 4 años, sin embargo sólo 1 de cada 3 se gradúa en ese tiempo. Al contrario , hay un gran número de graduados que duran el doble del tiempo inicialmente previsto en los planes de estudio de la Carrera.
• Este indicador se ve afectado por la tendencia a la nocturnización de las matrículas y el crecimiento de matrícula en  fines de semana, lo que disminuye relativamente el número de estudiantes de tiempo completo.
• Este indicador muestra la necesidad de fortalecer la productividad en la educación superior, de manera que se logre tasas mayores de egreso.

Tendencia 12- SE MANTIENE UNA TENDENCIA DE CRECIMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

• El personal docente pasó de 11,250 en el año 2005 a  17,385 en el año 2012; es decir, se incrementó en  un 54.53%, en siete (7) años.
• La composición porcentual indica, que en todos los años del período 2005 al 2012, el mayor porcentaje, en cada año, corresponde al personal docente del sector privado (75.56% en el 2005 y 75.18% en el 2012).
• La composición porcentual por sexo, muestra, en todos los años del periodo 2005 al 2012, un mayor porcentaje al personal docente masculino, con el 62.90% en el 2005 y el 58.61%  en el 2012, con una tendencia de incremento del porcentaje de personal docente femenino (tasa de crecimiento promedio anual del personal femenino del 8.42% y del personal masculino del 6.05%).
•   Con relación al nivel académico del personal docente, de las instituciones de educación superior, se observa que, en el período 2005 al 2012, las mayores tasas de crecimiento promedio anual, corresponden al personal docente con Doctorado (22.67%), Maestría (16.55%) y Especialización (9.92%). El personal docente con el nivel de grado registra una tasa de crecimiento promedio anual del 12.34%.
•  Se observa, en términos generales, que el nivel académico del personal docente de las instituciones de educación superior, sigue una tendencia de mayor calificación.

Tendencia 13 – CRECE LIGERAMENTE EL NÚMERO DE PROFESORES O PROFESORAS DE TIEMPO COMPLETO Y EL DE PROFESORES O PROFESORAS CON DOCTORADO.

• El número de profesores con Doctorado  ha pasado de 150 docentes (1.33%) en el 2005 a 453 docentes (2.61%).
• En cuanto al profesorado de tiempo completo, en el 2005, se contaba con 959 docentes (8.52%) y en el 2012, el profesorado a tiempo completo llegó a 1,735 docentes (9.98%).
• Aún tenemos que crecer más en estas dos categorías, para ser congruentes con las metas de elevación de la Calidad de la Oferta en las  IES dominicanas.

L. Guadamuz S ,Ph.D.

CUARTO  DE 5 ARTÍCULOS CORTOS.

En los 3 números anteriores  de estos artículos sobre las 20 tendencias en las estadísticas de la educación superior Dominicana analizamos 13 tendencias. En esta cuarta entrega mencionamos 3 tendencias más.  

CUARTO  DE 5 ARTÍCULOS CORTOS.

Tendencia 14- FOMENTO DE LA EQUIDAD POR MEDIO DEL PROGRAMA DE BECAS INTERNACIONALES Y NACIONALES.

• En el período 2005-2012, el total de becas internacionales otorgadas fue de 10,001 y el de becas nacionales de 16,254.
• Los mayores porcentajes de becas internacionales otorgadas, correspondieron a las becas de posgrado; así, del total de becas internacionales otorgadas, el 87.67% fueron a nivel de posgrado, mientras que el 12.33% correspondieron a las becas de nivel de grado.
• Sólo en el caso del 2005, las becas internacionales otorgadas fueron en mayor porcentaje para el nivel de grado, con el 53.09% y de posgrado el 46.91%. En el 2010, de las 1,707 becas internacionales otorgadas, el 96.43% (1,646 becas) correspondieron al nivel de posgrado, mientras que sólo el 3.57% fueron becas internacionales a nivel de grado.
• En el 2005 se otorgaron 405 becas internacionales y en el 2012 fueron 1904, un notable incremento; pero en el 2011 se otorgó el mayor número de becas internacionales (2,123).
•  Del total de becas nacionales otorgadas en el período 2005 al 2012, el 89.97% fue a nivel de Grado y el 10.03% a nivel de Posgrado. En el 2005 se otorgaron 1,904 becas nacionales y en el 2012 el número de becas nacionales otorgadas llegaron a 1,786.
•  Las diferencias en el ingreso a la educación superior entre los estudiantes de las zonas más desfavorecidas y menos favorecidos muestra un crecimiento en las oportunidades a los estudiantes de los recintos públicos en el interior del país; programas como el de Becas Nacionales; el de Inglés de Inmersión y la mayor apertura de oportunidades en los centros regionales, han favorecido una mayor equidad en las oportunidades educativas.

Tendencia 15- IMPULSO SUSTANTIVO DE LOS PROGRAMAS DE EMPRENDEDURISMO.

• Muchos graduados universitarios recientes de carreras como humanidades, y derecho, al ingresar al Mercado de Trabajo se decepcionan pues se sienten subempleados. Al menos 2 de cada 4  de los trabajadores con estudios universitarios, menores de 25 años, están trabajando en puestos que no requieren un título universitario.
• Uno de cada 3 graduados universitarios, de edades 25  a 35, sienten que habría sido mejor trabajar en vez de ir a la universidad pues la universidad no les preparó adecuadamente para un mercado diverso.
•  Para paliar estos problemas de empleo, el MESCyT ha impulsado fuertemente los programas de Emprendedurismo, con un éxito en la promoción del auto-empleo.

Tendencia 16- EXISTE UN CRECIMIENTO NOTORIO EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN TODOS LOS PROCESOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS EN LAS IES DOMINICANAS.

• El uso de teléfonos inteligentes, tablets y otros dispositivos móviles, se ha incrementado; los  procesos en línea, el acceso en cualquier lugar, en cualquier momento democratiza el acceso a la información y a la gestión.
• Sea vía los portales institucionales, los accesos a informaciones en la Nube o en el acceso directo en medios vía aplicaciones móviles interactivas, o el uso creciente de softwares de Gestión Universitaria han permitido simplificar, estandarizar y automatizar procesos universitarios.
• El MESCyT dentro del Plan Decenal de Educación Superior desarrolló, promovió y ejecutó un amplísimo Programa de Modernización y Automatización, impulsando el uso de las Tecnologías de la Información en forma significativa.

L. Guadamuz S. Ph.D.

QUINTO   DE 5 ARTÍCULOS CORTOS.

En loas 4 entregas anteriores desarrollé 16 de las 20 tendencias de la educación superior en la República Dominicana.  En este número presentamos las 3 últimas tendencias. Varias preguntas formuladas por universitarios a mi correo las he ido respondiendo-en extenso- por ese medio.

Tendencia 17- SE HA INTENSIFICADO EL USO DE LOS DIVERSOS MEDIOS SOCIALES EN LAS IES.

• El uso de las Redes Sociales, el acceso de todas las Universidades a Facebook, a Twiter y a otras redes sociales , ha impulsado la promoción de las IES dominicanas.
• Para la escogencia de a cuál IES asistir los adolescentes y sus familias se informan en los sitios Web y en las redes sociales.
• Para los avisos de eventos, sean académicos, de extensión, de investigación, se usa intensamente las redes por parte de profesores y estudiantes.
• El uso de plataformas de Gestión, Tipo AKADEMIA, ha sido ampliamente utilizado.
• El uso de “E-mobile”  y “blended learning” llegó para quedarse.

Tendencia 18- LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA REPÚBLICA DOMINICANA ESTÁ EXPERIMENTANDO UN CAMBIO MUY NOTABLE, ALTAMENTE SIGNIFICATIVO Y PERTINENTE,

• El efecto de 10 años continuos de seguimiento, con políticas claras, con un Plan Decenal participativamente elaborado, técnicamente bien concebido,  comienza a dar sus resultados.
• Tanto la sociedad y la economía de la información, como la mayor importancia que la sociedad otorga a la educación, así como las corrientes de mundialización, además del  el mayor impulso a la ciencia y la tecnología, todo ello hace que la transformación de la educación superior sea notoria.
• Es claro que el MESCyT trazó políticas públicas claras, el apoyo de los Gobiernos de Leonel Fernández y Danilo Medina;  el apoyo de los otros partidos políticos;  del empresariado, iglesias, medios de comunicación y las propias universidades privadas y públicas  han creado este propicio ambiente para sentar las bases de una verdadera transformación de las IES dominicanas.

La  Educación Superior en la República Dominicana está experimentando un ligero pero importante cambio en el fortalecimiento de las funciones de investigación y de extensión.  

• El todas las IES se ha fortalecido la función de extensión , aunque aún es necesario en los informes realizar un esfuerzo de separar lo que son actividades puntuales del departamento o vice-rectoría de extensión de las verdaderas actividades sistemáticas, contínuas, programáticas, organizadas, planificadas, que produzcan impacto en la sociedad dominicana y en las comunidades donde los Recintos y sus extensiones funcionan.
• Se observa también un fortalecimiento en muchas universidades de la Función de Investigación, con investigaciones planificadas, desarrolladas con personal dedicado y recursos asignados y con el tiempo suficiente para obtener resultados . La combinación con el MESCyT y el FONDOCyT ha reforzado la investigación y queda el reto de seguir haciendo crecer los recursos para la investigación.

Tendencia 19- PROSPECTIVA DEL  PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR IMPRIMIÓ E IMPRIME ORIENTACIÓN CON VISIÓN DE FUTURO , AL PROCURAR UNA MAYOR Y MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS FACTORES Y FUERZAS QUE TIENEN EL MAYOR POTENCIAL PARA DAR FORMA AL PRESENTE Y AL FUTURO.

• La esencia es  asegurar que las universidades puedan seguir ofreciendo resultados de gran valor en un futuro,  obtener un mayor conocimiento y comprensión del contexto actual, presentando escenarios de futuros posibles, de tendencias visibles; hacer ver la necesidad de prepararse para un mundo más complejo y diverso, colocando a las IES en la promoción de la preparación para un mejor desarrollo nacional, para todas y todos los dominicanos.

Tendencia 20-   EL RETO ES SEGUIR APOYANDO-DESDE EL ESTADO- A LAS IES PÚBLICAS Y PRIVADAS.

• El reto es simplificar normativas y trámites, apoyando a las IES en sus planes de mejoras y sus planes de desarrollo;  financiando desde las instituciones del Estado la investigación y la extensión, para apoyar el cumplimiento de las finalidades de las mismas instituciones estatales.
• Se ha mejorado notablemente el desempeño de las IES en particular y de la educación superior en general; las bases para un despegue cualitativo están sentadas y podemos seguir creciendo en cantidad, en calidad y en pertinencia, con equidad. 

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